小學語文教師的課堂境界大抵會有這樣三個階段:放——收——放劫笙。
第一階段的“放”，呈現(xiàn)的是一種渙散的狀態(tài)。當我們初入教壇贱除，面對一群小學生蜻牢，或許從理論上學來的對于孩子的了解并不深刻萌朱，或許從理論上學來的解讀文本的能力缀磕、授課技巧并不成熟落君，所以于置，我們或許在這個階段的課堂缺少聚焦點茧吊，不知一節(jié)課的抓手在哪里，對于重點八毯、難點的處理沒有明確的指向性搓侄，所以，如果這時候你去聽課话速，整個課堂會給聽課老師一種“放”的感覺讶踪，讓人感受到初為人師的稚嫩。
第二個階段泊交，“收”乳讥。這個階段，我們有了一定的教學經驗廓俭，明白如何將自己在學校所學雏婶、平時讀書所得與自己的教學經驗相結合，明確了課堂的聚焦點白指，明了了處理重留晚、難點的有效步驟。所以告嘲，懶散無序的課堂被收攏起來了错维，這時候再去聽課，你會聽到一節(jié)很規(guī)范橄唬，跟板正的課赋焕。可是仰楚，另一方面隆判，有限的經驗讓我們不敢過多放手，讓我們總想循著既定的步驟向前推進自己的課堂僧界，對于學生的個性化發(fā)展侨嘀，對于學生的個體課堂體驗，我們也總是收著捂襟，不敢任由學生信馬由韁咬腕，唯恐自己收不回來。
第三個階段葬荷，又到了“放”的階段涨共。近期觀看教育大家們的課堂纽帖，一節(jié)課伊始，或許很平淡举反，不足以抓住我們的眼球懊直，可是，隨著課堂的深入火鼻，孩子們由剛開始的拘謹越來越開放自己的思維室囊，課堂氣氛漸入佳境。這樣的課凝危，聽完后讓我們意猶未盡波俄，回味無窮。他們的課堂蛾默，收放自如懦铺，卻讓學生和聽課者感受到語文五彩斑斕的美。所以我認為支鸡，這是一個開放的課堂冬念，它開闊了孩子的眼界，開拓了孩子的認知牧挣，開啟了孩子的夢想急前，開放了孩子的心靈。所以瀑构，我把他們的課堂也定義為“放”裆针。但這個境界的“放”，“放”在教法自如寺晌，沒有條條框框的限制世吨，讓我們時時感受到文本的魅力，文字的精妙呻征，文學的丘壑之美耘婚；“放”在孩子們的思緒沒有被禁錮，他們放飛內心陆赋，在文字與文學中暢游沐祷，課堂生成無限精彩。
第二境界的“收”攒岛，是我們站穩(wěn)講臺的憑證赖临，第三境界的“放”，則是我們畢生追求的美好阵子。
深思:如何才能達到第三階段的“放”思杯？先深度閱讀，豐厚自身生命體驗吧挠进！
