最近在上一節(jié)兒童瑜伽課程時(shí)喻旷，遇到了一次很讓人“頭痛”的事情生逸，在一家幼兒園上課時(shí)，因?yàn)榈搅耸钇诎嗟淖詈笠还?jié)課，孩子們所剩無幾槽袄，所以索性就將兩個(gè)班的孩子放在一起上課烙无，原本已經(jīng)跟孩子們很熟悉了，我也不以為意遍尺，但是上課時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“嚴(yán)重”的事情截酷，就是兩個(gè)班里最調(diào)皮的幾個(gè)孩子匯集了一起，接著......這一堂課的狀況可想而知乾戏，尤其是起初時(shí)迂苛，那幾個(gè)“熊孩子”中的“極品”調(diào)皮鬼眼光對(duì)視時(shí)的那種欣喜，不由讓人頓時(shí)“冒汗”~~~
其實(shí)鼓择，面對(duì)5-6歲的孩子們的課程三幻，如果有1-2個(gè)“熊孩子”，老師還是比較喜歡的惯退，因?yàn)榭梢詭?dòng)課堂氛圍赌髓，但是如果出現(xiàn)了3個(gè)以上，甚至5個(gè)時(shí)催跪，無疑是對(duì)老師非常大的挑戰(zhàn)锁蠕，當(dāng)然，有時(shí)候稍微內(nèi)斂一些的老師懊蒸，1-2個(gè)熊孩子已經(jīng)是讓人頭疼不已了荣倾。作為兒童教育者，我們是需要深刻思考并嘗試用多種方法去解決這樣的問題的骑丸，因?yàn)楫吘拐n堂紀(jì)律直接影響了課程效果舌仍，有時(shí)原本計(jì)劃安排10分鐘的環(huán)節(jié)，如果遇見了熊孩子較多的班級(jí)通危，極有可能耗費(fèi)雙倍的時(shí)間铸豁，也難以做到老師預(yù)想的效果。
那么菊碟，我們?cè)撛趺礃尤ァ肮茏 边@些“熊孩子”呢节芥？有什么妙招呢？
首先逆害，我們需要了解的時(shí)头镊，作為一個(gè)“熊孩子”他的“搗亂”行為是因?yàn)槭裁础Ｆ鋵?shí)魄幕，很多的老師都非常清楚相艇，“熊孩子”搗亂課堂很多情況時(shí)希望凸顯自己，希望帶動(dòng)別的孩子做一些出其不意的事情纯陨，如果其他孩子不響應(yīng)其實(shí)他也不至于太過火坛芽，如果班級(jí)有小朋友響應(yīng)了留储，這個(gè)“熊孩子”一定是變本加厲；另外一點(diǎn)靡馁，如果“熊孩子”沒有期盼其他人的響應(yīng)欲鹏，只是自己“搗亂”其實(shí)他是希望老師能夠注意到他，博取多一些的關(guān)注臭墨；第三點(diǎn)，熊孩子在“搗亂”還有一點(diǎn)與老師的課程相關(guān)膘盖，太過“精彩”以及太過“平淡”也會(huì)讓孩子搗亂胧弛，“精彩”會(huì)讓孩子瘋狂投入，激起他的興奮點(diǎn)侠畔，而“平淡”更是會(huì)讓孩子轉(zhuǎn)頭去顧自己的事情结缚，更放棄了課程。
在兒童瑜伽的課堂上软棺，該如果“控制”住“熊孩子”呢红竭？以下有幾個(gè)方法可以給到大家：
第一種：用“鉤子”鉤住注意力
“鉤子”鉤住注意力的方法，指的是老師用一種課堂紀(jì)律的儀式喘落，讓孩子的注意力來回來茵宪，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在有一些幼兒園，當(dāng)老師快速拍手或者倒數(shù)5個(gè)數(shù)時(shí)孩子就會(huì)主動(dòng)站好或坐好瘦棋，這是老師和孩子之間達(dá)成的共識(shí)稀火，也建立老師和孩子之間的默契，不用多數(shù)就可以做到赌朋；兒童瑜伽中凰狞，我們可以和孩子一起說“雙手合十脆餅干”，制造出動(dòng)作和聲音讓孩子的注意力“抓”回來沛慢；同樣我們可以用拍手赡若、跺腳制造聲音，或者唱某一首歌曲時(shí)讓一起集中過來团甲，從而抓住孩子的注意力逾冬。
這種方法，通常用于在做某一項(xiàng)集體活動(dòng)時(shí)伐庭，個(gè)別孩子走神粉渠，或者有將其他孩子注意力帶走的情況，老師需要將孩子的注意力再抓回來重申規(guī)則的時(shí)候圾另。
第二種：轉(zhuǎn)移注意力
轉(zhuǎn)移注意力霸株，即將孩子的注意力來回來，放在另外一件事情上集乔，為什么需要這樣做呢去件？在3-6歲的孩子中坡椒，常常會(huì)有一種情況，就是孩子“太投入”尤溜，這是3-6歲孩子的普遍情況倔叼，很容易“沉迷”一件事情，老師很難拉回到課堂宫莱。
在兒童瑜伽中丈攒，可以使用轉(zhuǎn)移注意力的方法，例如用一個(gè)小鈴鐺或者瑜伽中的“頌缽”授霸，敲一下巡验，孩子會(huì)突然發(fā)現(xiàn)“這是什么聲音”進(jìn)而將注意力轉(zhuǎn)移到聲音上，而且鈴鐺的聲音具有穿透力碘耳，會(huì)立刻吸引孩子的注意力并讓孩子安靜下來显设。
同樣，我們也可以用視覺去吸引孩子辛辨，例如捕捂，讓孩子找一找教室里面紅色的物品，孩子會(huì)將注意力全部轉(zhuǎn)移到視覺上斗搞，用心找顏色的同時(shí)讓孩子從躁動(dòng)的環(huán)境中安靜下來指攒。
這種方法，通常用于一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束榜旦，但孩子們很難“出來”時(shí)幽七，老師用這樣的方法讓孩子轉(zhuǎn)移到新的事物上，安靜下來再進(jìn)行下面的環(huán)節(jié)溅呢。
第三種：團(tuán)隊(duì)合作維持紀(jì)律
這個(gè)方法顧名思義就是教會(huì)孩子要懂得團(tuán)隊(duì)協(xié)作澡屡，而團(tuán)隊(duì)就要統(tǒng)一步調(diào)，如果因?yàn)橐粋€(gè)孩子“搗亂”而導(dǎo)致整個(gè)隊(duì)伍出現(xiàn)問題咐旧，其他孩子會(huì)告知他驶鹉，而那個(gè)“搗亂”的孩子也會(huì)不好意思。
這個(gè)方式是老師們常常會(huì)使用的方法铣墨，將孩子們分組室埋，根據(jù)表現(xiàn)打分，表揚(yáng)紀(jì)律維持的較好的團(tuán)隊(duì)伊约，進(jìn)而讓孩子們知道應(yīng)該怎樣去維持共同的課堂紀(jì)律姚淆。
需要注意的是，我們?cè)趫?zhí)行時(shí)屡律，只需要表揚(yáng)表現(xiàn)的好的孩子腌逢，不需要批評(píng)不好的孩子，因?yàn)槔蠋煹呐u(píng)會(huì)讓孩子內(nèi)心很受傷超埋，可能會(huì)給孩子造成潛移默化的創(chuàng)傷搏讶，因?yàn)槊總€(gè)孩子的接受能力是不一樣的佳鳖，老師盡量不要輕易批評(píng)一個(gè)孩子。
同樣媒惕，可以在某項(xiàng)活動(dòng)之后系吩，請(qǐng)小朋友們分享，你覺得誰做的比較好妒蔚，為什么穿挨，這樣孩子在分享的過程中，慢慢懂得認(rèn)可他人面睛，也懂得辨別對(duì)錯(cuò)絮蒿。
這樣的方法適合稍微大一些的孩子，4歲以上叁鉴，已經(jīng)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)的孩子們，太小的孩子可能還沒有太多的團(tuán)隊(duì)榮辱觀念佛寿。
第四種：各個(gè)擊破幌墓，逐一溝通
這個(gè)方法就是面談“熊孩子”，當(dāng)然不是指把孩子拉進(jìn)小黑屋批評(píng)冀泻，而是關(guān)注孩子常侣，了解真實(shí)情況，正面溝通提出愿景和要求弹渔。
舉個(gè)例子胳施，我有一次上課，一個(gè)孩子在練習(xí)時(shí)總是會(huì)趴在地上不動(dòng)肢专，非常不配合舞肆，導(dǎo)致了旁邊的孩子覺得很有趣，也效仿他趴在地上博杖，導(dǎo)致場面一度不受控制椿胯，好在這個(gè)孩子并沒有“煽風(fēng)點(diǎn)火”，只是自己趴著不動(dòng)剃根，我使用了鉤子的方法將其他孩子的注意力轉(zhuǎn)回來繼續(xù)了課程哩盲。
課后我找了個(gè)機(jī)會(huì)，幫這個(gè)孩子折墊子狈醉，一邊幫助他一邊問“寶貝廉油，老師看到你在上課的時(shí)候一直趴在那里不動(dòng)，老師很擔(dān)心苗傅，是怎么回事呢抒线？”孩子真的說出了實(shí)情“老師，我特別困金吗，很想睡覺十兢，很累”原來孩子是真的累了趣竣，才導(dǎo)致這樣，并不是純粹搗亂旱物，所以遥缕，有時(shí)候老師們不能靠自己的感覺去判斷孩子，而是要嘗試去了解孩子宵呛。
另外有一次单匣，是課堂上的一個(gè)“熊孩子”真心的在搗亂課堂，在很多的動(dòng)作上都有很多“創(chuàng)造”宝穗，并帶著其他的孩子們“搗亂”户秤，其實(shí)這樣的孩子雖然在擾亂老師的課堂，但是不得不說逮矛，他是非常有創(chuàng)造性的鸡号，如果老師嚴(yán)厲禁止，真的會(huì)扼殺孩子的創(chuàng)造性须鼎，這是我們都不想看到的鲸伴。
所以，這樣的孩子也是需要“談話”晋控，談話的方式也是很有技巧的汞窗，同樣不要加任何的主觀色彩，只說客觀事實(shí)赡译，我當(dāng)時(shí)是這樣交流的“小勇仲吏，老師剛剛在上課時(shí)看著你做了好幾個(gè)自己創(chuàng)造的動(dòng)作，還帶著其他的同學(xué)一起做蝌焚，老師想要做其他的體式裹唆，已經(jīng)很難把大家都帶回來，老師當(dāng)時(shí)特別擔(dān)心怕今天的課程會(huì)因此上不完了呢”這個(gè)時(shí)候小勇已經(jīng)有點(diǎn)不好意思了综看，我又拉著小勇說“老師希望下次課程能夠更順暢的完成品腹，需要你的配合，咱們能不能達(dá)成一個(gè)約定红碑，配合好老師一起完成課堂舞吭，一起維持課堂紀(jì)律，好不好”小勇點(diǎn)點(diǎn)頭析珊。到下一次上課時(shí)羡鸥，我在課前就跟小勇提醒了一下約定，果然這一節(jié)課忠寻，小勇都表現(xiàn)的很棒惧浴。
其實(shí)，“熊孩子”的擾亂有時(shí)候真的不是跟老師作對(duì)奕剃，原因有很多衷旅，而老師們就是要有足夠的耐心去了解孩子捐腿，用不同方法去跟孩子多交流，并嘗試和孩子們一同配合好柿顶，孩子們是純凈又有智慧的茄袖，我們眼中的“熊孩子”其實(shí)只是不聽我們的話，不聽我們的指揮嘁锯，而我們真的有跟孩子講解清楚為什么要“聽話”嗎宪祥？
瑜伽的含義是“連接”，兒童瑜伽課堂上更是需要老師與孩子之間充分的“連接”家乘，如果真的“連接”在一起蝗羊，我想我們的眼中也不再會(huì)有“熊孩子”，而是一個(gè)個(gè)光芒四射仁锯、可愛善良的孩子~
