? ? ? ? 湖南弒師案已過去半月有余僵腺，鋪天蓋地的焦慮恐懼從所有老師的心里流出，變成一段段更加讓人心痛的文字罚渐。就像是一個(gè)恐怖襲擊事件唇礁，紛紛有人站出來說，這是我干的!尤其是老師和教育專家發(fā)聲最多。我這里一個(gè)字也不想重復(fù)老師們寫的話，就是想到都心痛。
? ? ? ? 還是直入主題吧雄妥。弒師案本就不是個(gè)案，只不過這個(gè)剛剛發(fā)生依溯，很快它就會(huì)和很多其他弒師案一起沉寂下去老厌，且被遺忘。以2015年為例黎炉。
? ? ? ? 2015年10月18日枝秤，湖南邵東縣廉橋鎮(zhèn)新廉小學(xué)便發(fā)生過一起“殺師案”，一名現(xiàn)年52歲的女教師被三名未成年學(xué)生殺害慷嗜，3名嫌疑人均為在校學(xué)生淀弹，最小的只有11歲，最大的也才13歲庆械。
? ? ? 2015年12月4日上午8時(shí)許薇溃，湖南邵東縣發(fā)生一起兇殺案。邵東創(chuàng)新學(xué)校班主任滕某在辦公室缭乘、約談學(xué)生龍某及其家長時(shí)沐序，被龍某持水果刀殺害。此則消息一經(jīng)曝出，各大網(wǎng)站紛紛轉(zhuǎn)載策幼，迅速成為網(wǎng)友關(guān)注的熱點(diǎn)邑时，罵聲、批判聲不斷特姐。
? ? ? 據(jù)《法制晚報(bào)》記者不完全統(tǒng)計(jì)晶丘，在2015年內(nèi)，至少有13起教師被學(xué)生襲擊事件曝光唐含。其中铣口，2起涉及到小學(xué)生，6起為中學(xué)生觉壶，另外還有3起的施暴者是學(xué)生家長。
? ? 據(jù)統(tǒng)計(jì)件缸，這13起教師被襲擊的事件铜靶，分別發(fā)生在湖南、廣東他炊、四川争剿、福建、云南痊末、吉林蚕苇、重慶、湖北凿叠、上海等地涩笤，其中云南、湖南盒件、上海三地均有兩起教師被襲事件發(fā)生蹬碧。
? ? ? ? 是不是只有湖南沅江一起弒師案？是不是只有2015年有弒師案炒刁？當(dāng)然不是恩沽。可是看大家的時(shí)評(píng)翔始，好像對(duì)弒師案不是偶然事件的事實(shí)罗心，根本不了解。
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? ? ? ? 弒師案和地域城瞎、年齡渤闷、教師、學(xué)生全谤、家庭都有關(guān)系肤晓，可又沒有關(guān)系。我認(rèn)為這是社會(huì)急劇分裂所結(jié)的苦果。這就是中國最真實(shí)的問題补憾。
? ? ? ? 就像2017年11月7日漫萄，德媒評(píng)美國得州教堂槍擊案：社會(huì)分裂是美國最真實(shí)問題。
? ? ? ? 在中國不能夠說分裂盈匾，只能說統(tǒng)一腾务。我們能隨意說丑陋的美國人，但是在中國削饵，不能說丑陋的中國人岩瘦。這種能與不能，正是社會(huì)分裂的表現(xiàn)窿撬。當(dāng)然這是精神方面的分裂启昧。舉個(gè)活生生地?cái)[在書架上的實(shí)例。
? ? ? ? 博士葉開劈伴，寫了本書密末，《對(duì)抗語文》。內(nèi)容思想偏激中有真實(shí)跛璧。最最真實(shí)的就是他的女兒已經(jīng)學(xué)會(huì)分裂了严里，分成兩個(gè)人，一個(gè)老師面前的好孩子和一個(gè)老師后面的壞孩子追城，且還能切換自如刹碾。葉開對(duì)此頗為得意。終于找到了一個(gè)和諧一切的好方法：分裂自己座柱。
? ? ? ? 該說什么呢迷帜？這不是個(gè)案，這也不是個(gè)人能解決的辆布，這是真實(shí)存在的瞬矩，不在少數(shù)的真實(shí)。
? ? ? ? 精神上的分裂源于物質(zhì)經(jīng)濟(jì)的分裂锋玲。經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展景用，南北差距、東西差距惭蹂、城鄉(xiāng)差距伞插、職業(yè)差距等等都體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)收入上的差距。且差距越來越大盾碗，無可扭轉(zhuǎn)媚污。不勞而獲已成常態(tài)，從而物質(zhì)上的客觀分裂導(dǎo)致個(gè)體精神上的分裂廷雅，個(gè)體價(jià)值體系的崩塌耗美。
? ? ? ? 這么多分裂的靈魂組成的社會(huì)京髓，需要重建∩碳埽可是整個(gè)社會(huì)物質(zhì)或是精神結(jié)構(gòu)要在廢墟中建立起來堰怨，是需要時(shí)間的。而現(xiàn)在正處于社會(huì)急劇分裂期間蛇摸，且這個(gè)分裂過程還未完成备图，談何建立？
? ? ? ? 說的有點(diǎn)像東非大裂谷赶袄，裂谷先是分裂揽涮，然后才是重生。古人類學(xué)家說饿肺，所有人種都是從東非大裂谷走出來的蒋困。似乎是有什么科學(xué)依據(jù)，而我想的卻是文明—分裂--毀滅--重生的一個(gè)循環(huán)敬辣。人們對(duì)于毀滅與重生的企盼家破，實(shí)實(shí)在在的體現(xiàn)在行動(dòng)上，卻刻意忽略分裂與毀滅的過程购岗。
? ? ? ? 社會(huì)分裂的直接表現(xiàn)就是焦慮。焦慮進(jìn)而暴力门粪，暴力進(jìn)而犯罪喊积。這一系列情緒到行為的變化，都是可傳遞的玄妈。就像是病毒一樣乾吻。
? ? ? ? 那么焦慮的病毒哪里來的？社會(huì)的極端功利性取向拟蜻，讓人們相信錢在社會(huì)地位绎签、家庭地位的高低上的決定性作用。自己這輩子也就那樣了酝锅，但是還可以拼兒女啊诡必，大多數(shù)人的邏輯:好成績——好大學(xué)——好工作——好收入——高地位——高價(jià)值！然后父母們以絕對(duì)優(yōu)勢把這種思維傳遞給孩子搔扁，一代又一代爸舒。父母們把焦慮不僅給孩子，還要傳遞給學(xué)校稿蹲，學(xué)校又傳遞給老師扭勉，老師只能再傳遞給學(xué)生了。于是學(xué)生成為整個(gè)社會(huì)焦慮的發(fā)泄口苛聘，怎能不亂涂炎？
? ? ? ? 成年人可以通過傳遞來排解焦慮忠聚，但是兒童青少年卻是沒有更多的排解方式。家庭學(xué)校的無縫銜接使得學(xué)校更像是一個(gè)監(jiān)獄唱捣，壓力無處釋放怎么辦两蟀？毀滅？重生爷光？似乎只有這兩條路才能改變現(xiàn)狀垫竞，突破桎梏。
? ? ? ? 這不是一個(gè)老師能解決的,也不是教育能解決蛀序。美國有個(gè)影片叫《超脫》欢瞪，它把學(xué)生的問題歸結(jié)到家庭問題⌒炻悖可是家庭問題又是從哪里來的呢遣鼓？我們陷入一個(gè)死循環(huán)。
? ? ? ? 弒師案的根源在哪里重贺？社會(huì)分裂骑祟。這才是最真實(shí)的問題。
? ? ? ? 如何解決气笙？我也不知道次企。但是至少我在尋求悲劇發(fā)生的根源，唯有追根溯源潜圃，才有可能談解決缸棵。
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