伊川縣直中學(xué)? 曾曉軍
? ? ? ? 俗語(yǔ)說(shuō)：樹(shù)大自然直棕兼。其實(shí)抵乓，很多“樹(shù)”長(zhǎng)大后并不直。作為一名教師茎芋，在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中蜈出，深深地感到培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。最近偷厦，我認(rèn)真拜讀了著名教育專家關(guān)鴻羽教授《教育就是養(yǎng)成習(xí)慣》感覺(jué)受益匪淺燕刻，書中介紹的很多方法對(duì)具有教師和家長(zhǎng)兩重身份的我有重大指導(dǎo)意義。關(guān)鴻羽教授經(jīng)過(guò)多年的研究卵洗，提出習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)以“訓(xùn)練法為主，其它多種方法為輔”的策略十绑。他認(rèn)為酷勺，習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，是條件反射長(zhǎng)期積累和強(qiáng)化的結(jié)果鸥印，在這里库说，關(guān)教授還給大家提出了幾點(diǎn)建議：訓(xùn)練要嚴(yán)之又嚴(yán)，訓(xùn)練要激發(fā)興趣潜的，結(jié)合孩子的特點(diǎn)，因人而異信不，因材施教亡呵，還要分清層次循序漸進(jìn)。讓孩子明確每一項(xiàng)具體要求锰什，并進(jìn)行具體指導(dǎo)。在訓(xùn)練過(guò)程中梭姓，反復(fù)強(qiáng)調(diào)已形成的良好行為嫩码，抓住積極因素，耐心疏導(dǎo)铡恕。習(xí)慣差的孩子的確非常令人討厭回挽，其實(shí)，并不是這些孩子天生就是這樣的千劈，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，孩子的不良習(xí)慣的養(yǎng)成也有客觀原因：譬如家庭教育的不當(dāng)涡驮、學(xué)校教育的偏差喜滨、社會(huì)環(huán)境的不良等。作為家長(zhǎng)和教師棒口，更不應(yīng)放棄對(duì)他們的教育。習(xí)慣差的孩子自覺(jué)性較差无牵，自控力弱茎毁，在轉(zhuǎn)變過(guò)程中克懊，容易出現(xiàn)反復(fù)谭溉。有的家長(zhǎng)遇到一點(diǎn)挫折時(shí)橡卤，覺(jué)的心灰意冷，不是把教育的責(zé)任丟給老師蒜魄，扔下“老師，我管不了旅挤，這娃兒太調(diào)皮了伞鲫。交給你我放心∑獍辏”這兩句話就心安理得地走掉吠架，或者是雷霆大怒，揮舞拳頭傍药，給孩子一頓飽打；有的教師在矯正孩子不良習(xí)慣的時(shí)候拣挪，覺(jué)得自己苦口婆心卻毫無(wú)用處俱诸，于是失去耐性，對(duì)孩子冷嘲熱諷赶诊。這樣，不僅前功盡棄甫何，而且還傷害了孩子的自尊心，產(chǎn)生“破罐破摔的” 心理。針對(duì)這種現(xiàn)狀巍耗，關(guān)教授一再?gòu)?qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子要反復(fù)抓渐排，抓反復(fù)，而且驯耻，要用真心實(shí)意的關(guān)心、愛(ài)護(hù)霎迫、尊重去對(duì)待他們帘靡，消除他們的抵觸心理，使他們“親其師涩赢，信其道”轩勘，自愿接受。教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程花墩，矯正壞習(xí)慣是不能一蹴而就的榛斯，需要我們耐心地訓(xùn)練學(xué)生，也需要多方面的教育力量協(xié)同配合驮俗，才能達(dá)到最終目的王凑。
總之聋丝，拜讀這本書后工碾，我深刻體會(huì)到：無(wú)論做什么事情，都要注意習(xí)慣的培養(yǎng)渊额，從小養(yǎng)成好的習(xí)慣旬迹，就會(huì)使自己受益一輩子，奔垦；相反，如果一不小心養(yǎng)成了某種壞習(xí)慣的話惶岭，就會(huì)在你一輩子受其害犯眠，而吃盡苦頭。習(xí)慣是可以決定一個(gè)人的命運(yùn)的兆衅。所以嗜浮，我們要教育同學(xué)們從小養(yǎng)成習(xí)慣時(shí)，一定要養(yǎng)成好的習(xí)慣畏铆，不要養(yǎng)成壞的習(xí)慣吉殃。否則的話，它會(huì)影響到你的學(xué)習(xí)蛋勺，你的工作，甚至你一生的生活贼陶。
