摘要：“核心素養(yǎng)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)對基礎(chǔ)教育教學(xué)提出的新理念要求鞍帝，目的在于構(gòu)建課程實(shí)施的總綱，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為主線煞茫，提高課堂教學(xué)效率帕涌，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。中學(xué)語文學(xué)科续徽，也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的職能蚓曼，正確解讀語文學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，對促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展具有重要意義钦扭∪野妫《紅樓夢》被列入語文教科書必修內(nèi)容，對提升高中生語文學(xué)科核心素養(yǎng)有積極意義客情。本文就《紅樓夢》整本書閱讀與研討任務(wù)群教學(xué)為例其弊，探討中學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及讀寫結(jié)合對學(xué)生個(gè)體素養(yǎng)的意義膀斋，旨在為其他教育同行提供些許參考梭伐。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；核心素養(yǎng)概页；讀寫結(jié)合籽御；教學(xué)實(shí)踐

伴隨著新課程改革的推進(jìn)，如何適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)成為了新的教育研究課題。從中學(xué)語文的內(nèi)在發(fā)展來看技掏，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)铃将，就是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與應(yīng)用的能力，提升語文思維哑梳、注重審美鑒賞能力與創(chuàng)造能力發(fā)展劲阎，以及實(shí)現(xiàn)文化傳承發(fā)展的目標(biāo)。閱讀與寫作是語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的兩條重要途徑鸠真，在新課程改革的深入推進(jìn)中悯仙，充分利用閱讀資源培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，既是促進(jìn)學(xué)生讀寫結(jié)合能力提升的表現(xiàn)吠卷，也是發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的主要渠道锡垄。

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，整本書的閱讀與研討是新課標(biāo)的重要研討內(nèi)容祭隔，并已結(jié)合實(shí)際教學(xué)安排了學(xué)分與課時(shí)货岭，將整本書閱讀納入并落實(shí)在語文教學(xué)活動(dòng)中。培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)疾渴，在不同的閱讀目標(biāo)和閱讀指導(dǎo)下完成整本書閱讀千贯，結(jié)合閱讀體驗(yàn)開展寫作教學(xué)，已經(jīng)貫穿在當(dāng)前語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中搞坝。此次搔谴，就以四大名著中的《紅樓夢》為例，以語文學(xué)科素養(yǎng)為基礎(chǔ)桩撮，實(shí)施整本書閱讀的讀寫結(jié)合教學(xué)策略敦第，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文語言建構(gòu)能力與思維水平。

一距境、基于中學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)申尼，開展讀寫結(jié)合教學(xué)的意義

（一）語言建構(gòu)與運(yùn)用

我國教育學(xué)者葉圣陶先生曾說:“閱讀是吸收,而寫作則是傾吐”。讀寫結(jié)合是語言教學(xué)的必要途徑垫桂，中學(xué)語文教師在開展教學(xué)時(shí)，要深入把握閱讀與寫作之間的聯(lián)系,做好讀寫結(jié)合策略以達(dá)到事半功倍的效果粟按。語言構(gòu)建與運(yùn)用诬滩，在學(xué)生大量閱讀、積累灭将、整理過程中疼鸟，不斷地提煉出語言應(yīng)用的技巧與能力，整本書閱讀庙曙，是可以讓學(xué)生快速積累語文知識的方式空镜，結(jié)合整本書閱讀開展的寫作訓(xùn)練，是關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)體現(xiàn)。

( 二) 思維發(fā)展與提升

語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)吴攒，并非只是漢語知識张抄，更是一種漢語文化思維⊥菡《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“讀”是“寫”的前提署惯，大量的閱讀，是發(fā)展思維镣隶、培養(yǎng)語感极谊、擴(kuò)充知識的途徑，也是獲取寫作素材的重要渠道安岂。讀寫結(jié)合作為語文教學(xué)中重要的教學(xué)方式轻猖，可以在閱讀和寫作過程中，不斷發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想能力與想象能力域那，從而發(fā)展和提升學(xué)生的思維品質(zhì)咙边，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本、發(fā)展語言思維琉雳、提升語文知識運(yùn)用能力样眠。

( 三) 審美鑒賞與創(chuàng)造

“讀寫結(jié)合”是“讀”與“寫”有機(jī)融合的過程，其中翠肘，“寫”是讀的創(chuàng)造升華檐束，面對同樣的閱讀文本，不同的讀者會(huì)產(chǎn)生不同的閱讀體驗(yàn)束倍。閱讀文學(xué)作品被丧，也是打開思維格局，聯(lián)想寫作時(shí)代绪妹，用內(nèi)心去體驗(yàn)文學(xué)作品中包含的真情實(shí)感甥桂，從而不斷地總結(jié)閱讀技巧，提升知識鑒賞能力邮旷。因此黄选，教師要善于尋找從文本閱讀到讀寫結(jié)合的“密碼”，以閱讀文本為基礎(chǔ)婶肩，從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷出發(fā)办陷，找到契合他們學(xué)識水平的審美鑒賞角度，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本語言現(xiàn)象律歼，讓學(xué)生在閱讀時(shí)與整本書進(jìn)行直接對話和交流民镜，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)[1]。

[if !supportLists]（四）[endif]文化傳承與理解

如果說學(xué)習(xí)語文知識险毁，是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用制圈、漢語思維能力以及文學(xué)鑒賞能力们童，未免過于狹隘。漢語言知識傳承著幾千年的中國傳統(tǒng)文化與智慧結(jié)晶鲸鹦，語言文字包羅萬象慧库，從語文閱讀中，感受中華民族語言的運(yùn)用與傳承亥鬓，讀寫結(jié)合教學(xué)的過程也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力完沪、發(fā)展和提升學(xué)生思維品質(zhì)的過程。每一部經(jīng)典著作都包含著濃厚的歷史文化知識嵌戈、語言修辭知識以及民族文化覆积，教師在開展整本書閱讀教學(xué)活動(dòng)中，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀與寫作熟呛，可以讓學(xué)生有意識地去感受文化魅力宽档，從語言文字間增強(qiáng)文化自信，并傳承中華文化精髓庵朝。

[if !supportLists]二吗冤、[endif]以《紅樓夢》整本書閱讀與研討任務(wù)群教學(xué)為例，探討中學(xué)語文核心素養(yǎng)導(dǎo)向的讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)踐策略

[if !supportLists]（一）[endif]指導(dǎo)課外閱讀九府，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

????? 《紅樓夢》是四大名著之一椎瘟，其篇幅長、閱讀量大侄旬，還包含著很多古代詩詞肺蔚，對中學(xué)生而言，閱讀難度較大儡羔。同時(shí)宣羊，高中生學(xué)科任務(wù)較重，普遍缺乏閱讀長篇古典名著的耐性汰蜘，也缺乏閱讀長篇古典名著的文化背景知識仇冯。因此，在開展整本書閱讀活動(dòng)時(shí)族操，教師就要先對學(xué)生進(jìn)行《紅樓夢》課外閱讀指導(dǎo)苛坚，先引導(dǎo)其選擇適合高中生閱讀的版本，結(jié)合古典刊物的特色色难，吸引學(xué)生完成長篇課外閱讀炕婶，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下挖掘整本書閱讀的學(xué)習(xí)價(jià)值和學(xué)習(xí)樂趣[2]。

第一莱预，科學(xué)制定自主閱讀計(jì)劃

《紅樓夢》的文學(xué)價(jià)值很高，但閱讀趣味性并不十分強(qiáng)烈项滑，對于高中生來說依沮，閱讀《紅樓夢》并做好整本書閱讀筆記是有一定難度的涯贞。科學(xué)制定自主閱讀計(jì)可以于協(xié)助學(xué)生有方向危喉、有目的要完成該篇名著閱讀宋渔。首先，中學(xué)語文教師可以按照學(xué)生的實(shí)際閱讀速度辜限，大約閱讀一個(gè)回目需要25——40分鐘皇拣，那就可以定制每天閱讀幾個(gè)回目，大約在多長時(shí)間可以完成整篇閱讀薄嫡。教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照自己的實(shí)際情況定制計(jì)劃氧急，有的學(xué)生接受能力好，可以每天閱讀回目數(shù)量較多毫深，對接受能力一般的學(xué)生吩坝，則需要計(jì)劃少讀幾個(gè)回目，通過科學(xué)制定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃哑蔫，能較好的幫助學(xué)生井然有序的完成《紅樓夢》的全篇閱讀钉寝。其次，為了理解《紅樓夢》的文學(xué)常識闸迷，教師可以指導(dǎo)學(xué)生課外了解《紅樓夢》寫作背景和基本常識嵌纲，通過對作者生平情況、寫這本書的過程和創(chuàng)作背景進(jìn)行一個(gè)全面了解腥沽，去深入解讀《紅樓夢》中包含的“科舉制度”“嫡庶有別”“宗法等級”仆主尊卑”等封建禮俗文化背景知識逮走，從而也能建立自己的古代文學(xué)觀，對已閱讀其他名著也有一定幫助[3]巡球。

第二言沐，泛讀，整體把握內(nèi)容

???? 閱讀細(xì)分為泛讀和精讀酣栈，泛讀是閱讀的基礎(chǔ)险胰，泛讀的意思是說在閱讀時(shí)，運(yùn)用跳讀矿筝、略讀起便、瀏覽等方法整體把握文章的主要內(nèi)容，對書本主題內(nèi)容窖维、故事脈絡(luò)有基本認(rèn)知榆综，從而能總結(jié)書中的主要人物、故事走向铸史、情感變化等鼻疮。《紅樓夢》中的人物非常多琳轿，形象鮮活判沟、情感豐富耿芹、故事情節(jié)交錯(cuò)，閱讀時(shí)理解故事難度較大挪哄，所以吧秕，教師在指導(dǎo)《紅樓夢》整本書閱讀時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用泛讀的方法快速閱讀迹炼，先讀每個(gè)回目標(biāo)題砸彬，精準(zhǔn)地概括各回的中心內(nèi)容，明確理解《紅樓夢》小說中的人物故事更改斯入，梳理小說情節(jié)砂碉。其中，重點(diǎn)把握《紅樓夢》的一至五回咱扣，這既是《紅樓夢》全書的序幕绽淘，也是整本書的故事總綱。對學(xué)生來說闹伪，只要理解了前五回沪铭，就能基本把握《紅樓夢》的閱讀密碼，從而準(zhǔn)確無誤的連續(xù)閱讀偏瓤，并了解整書的相關(guān)常識杀怠、主要內(nèi)容和情節(jié)。

（二）開展課堂閱讀厅克，深化學(xué)科素養(yǎng)

《紅樓夢》閱讀并非是一天兩天可以完成的事赔退，教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，也是為了課堂精讀服務(wù)证舟，通過課外閱讀硕旗，更好地在課堂上將知識內(nèi)化，對促進(jìn)學(xué)生語言知識學(xué)習(xí)女责、語文思維提升都有重要意義漆枚。在課堂教學(xué)時(shí)，教師就能以整本書閱讀為基礎(chǔ)抵知，深度理解課文——《林黛玉進(jìn)賈府》墙基，并理解到這是一個(gè)循序漸進(jìn)、從宏觀到微觀的過程刷喜，逐漸地消除陌生感残制。

第一，精心課前導(dǎo)入掖疮，吸引閱讀興趣

良好的開端是成功的一半初茶。教師通過精心設(shè)計(jì)的課前導(dǎo)入，能夠充分帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣浊闪，讓學(xué)生初步建立起對《紅樓夢》的基礎(chǔ)認(rèn)知纺蛆，從而消除語言隔閡吐葵。同一部文學(xué)作品，閱讀的時(shí)間不同桥氏、地點(diǎn)不同，能獲得的閱讀體驗(yàn)也有所不同猛铅∽种В《紅樓夢》原著多達(dá)120回，其中古詩詞奸忽、歌賦占比較大堕伪，并不利于學(xué)生理解，再加上《紅樓夢》典型的人物形象栗菜、引人入勝為的故事情節(jié)欠雌，都是課前導(dǎo)入的有趣素材。

比如說疙筹，教師在開展課堂閱讀前富俄，可以先給學(xué)生播放1987版電視連續(xù)劇《紅樓夢》的片段《林黛玉進(jìn)賈府，將由經(jīng)典改編的電視劇引入課堂而咆，把“林黛玉”的文學(xué)形象直接的展示出來霍比，讓學(xué)生看到鮮活的“林黛玉”，感受她初入賈府時(shí)的寄人籬下暴备、步步小心悠瞬，使學(xué)生的“圖感”轉(zhuǎn)化為“語感”。除此以外涯捻，教師還可以老師把《紅樓夢》中的詩詞編輯成文浅妆，制作成精美的圖片，張貼在各班教室黑板報(bào)上障癌，感受“紅學(xué)”文化氛圍的熏陶凌外，有效地避免了教材摘錄文本內(nèi)容不足導(dǎo)致學(xué)生理解困難的問題，從而較好地掌握《紅樓夢》中人物故事情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)混弥，對作品人物形象進(jìn)行趣味描述趴乡。

第二，讀寫結(jié)合蝗拿，注重語言運(yùn)用能力

語文教學(xué)的閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)二者相輔相成晾捏，整本書閱讀教學(xué)的是讓學(xué)生深入、全面的理解一本名著哀托，目的是讓學(xué)生從閱讀中感悟語言文字的魅力惦辛，提升語文核心素養(yǎng)。書面表達(dá)能力也是語文學(xué)科核心素養(yǎng)中非常重要的一項(xiàng)語言文字應(yīng)用能力仓手，在整本書閱讀結(jié)束后胖齐，開展寫作教學(xué)玻淑，是將讀到的文學(xué)知識、文言常識內(nèi)化后進(jìn)行書面表達(dá)呀伙，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求补履。因此，在教師的課外泛讀指導(dǎo)和課堂精讀引導(dǎo)后剿另，組織學(xué)生進(jìn)行《紅樓夢》專項(xiàng)寫作訓(xùn)練箫锤，將《紅樓夢》整本書閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，有利于提升學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力雨女，實(shí)現(xiàn)感悟文本谚攒、發(fā)展語言思維、提升語文知識的教學(xué)目標(biāo)[4]氛堕。

比如說馏臭，在閱讀結(jié)束后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生寫一則人物小評讼稚，在撰寫人物小評之前括儒，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紅樓人物論》，觀察人物評論的寫作方法乱灵，把握人物情感的內(nèi)在變化塑崖，寫出自己心目中的人物形象以及自己對其的情感變化。撰寫人物小評的目的在于讓學(xué)生更好地理解《紅樓夢》中的人物痛倚，看金陵十二釵以及其他眾人的人生軌跡规婆，從人物的整體評價(jià)、細(xì)節(jié)分析蝉稳、類型比較等方面抒蚜，理解“典型環(huán)境下典型人物”的關(guān)系，從而提升自己的文學(xué)審美和鑒賞能力耘戚。

[if !supportLists]第三嗡髓，[endif]專題探討，提升核心素養(yǎng)

目前收津，我國有大量學(xué)者在研究《紅樓夢》饿这，圍繞著《紅樓夢》也開展了各種各樣的專題研討活動(dòng)，說明《紅樓夢》的閱讀并非是一蹴而就的事情撞秋。那么长捧，對高中生而言亦是如此。開展《紅樓夢》整本書閱讀活動(dòng)吻贿，在整本書閱讀結(jié)束后串结，開展專題研討活動(dòng)，從文章中園林建筑、繪畫肌割、家居裝飾卧蜓、飲食服飾、宗教習(xí)俗等文學(xué)表達(dá)上把敞，深度理解“紅樓文化”弥奸，這對拓展高中書歷史知識寬度、社會(huì)學(xué)知識廣度都有重要作用[5]先巴。

比如說其爵，當(dāng)《紅樓夢》整本書閱讀結(jié)束后，學(xué)生也在教師的指導(dǎo)下完成了讀寫結(jié)合的讀后寫作伸蚯，那么，就可以針對《紅樓夢》的某個(gè)知識面简烤，開展專題討論會(huì)剂邮，以《紅樓夢》中的“美食”為例，教師可以組織學(xué)生開展“舌尖上的紅樓珍饋”專題横侦，目的時(shí)以“美食”為切入點(diǎn)挥萌，讓學(xué)生看到中國古代飲食文化差異。在《紅樓夢》第三十五回枉侧，寶玉被打想吃“蓮葉羹”引瀑，這“蓮葉羹”便盡顯紅樓飲食之精細(xì)；還有“劉姥姥進(jìn)大觀園”的“茄子”做法之精妙榨馁、味道之鮮美……憨栽，圍繞這些美食描寫細(xì)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生整理出不同場合的人物吃食變化翼虫、不同階層人物飲食差異屑柔，以探究人物的身份、地位珍剑、性格等掸宛。

結(jié)語

???? 總而言之，在中學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中招拙，教師要立足《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》唧瘾，認(rèn)識到閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合的重要意義，不僅關(guān)注考查學(xué)生的語言應(yīng)用能力和文本理解能力别凤，也要重視學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和語言賞析能力饰序。因此，在開展語文教師時(shí)闻妓，教師要立足語文核心素養(yǎng)菌羽，結(jié)合課堂內(nèi)外，開展整本書閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深閱讀經(jīng)典著作注祖，通過給予學(xué)生更加細(xì)致化的閱讀計(jì)劃猾蒂，使學(xué)生掌握正確的閱讀方法，在課堂實(shí)施有效的精讀策略是晨，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用肚菠，培養(yǎng)學(xué)生自主地閱讀意識和文學(xué)鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提升罩缴。

參考文獻(xiàn)：

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