現(xiàn)在囚玫，學習焦慮讓很多人的生活陷入重復的低效狀態(tài)中喧锦，他們從早晨到晚上都在不停地“嘗試學習”，希望抓住一切碎片時間充實自我劫灶。早晨鬧鐘一響裸违，便打開知識軟件傾聽付費課程；地鐵上本昏，利用有限的時間到網(wǎng)上閱讀大V的經(jīng)驗分享供汛；中午用餐時間和下班的路上，參加直播活動涌穆，學習各式各樣的知識怔昨。
時代的變化這么快，人人都擔心自己的知識不夠用宿稀，怕別人懂的東西自己不懂趁舀，怕被社會淘汰，也對充滿不確定性的未來感到恐懼祝沸。但問題是矮烹，當你學到了這么多的知識時——假設(shè)它們對自己的確有用——怎樣保證自己能夠充分地吸收和利用它們呢？如果學習的效能很低罩锐，學到的知識如同過眼云煙奉狈，留不住多少，學習又有什么價值呢涩惑？
費曼的簡化原則中不包括“短時間內(nèi)掌握某種技能”這種功利的目的仁期，也不會提供在學習中成功的捷徑。他唯一能向我們承諾的是，通過有效的簡化跛蛋，我們能全面而深入地理解自己的學習對象熬的，將“有用的知識”轉(zhuǎn)化為“自己的知識”。
碎片化學習的弊端
費曼認為赊级，不懂得簡化所學的知識押框，就等于一直在盲目而缺乏方向地收集“碎片化知識”，貪多不精此衅，只積累了數(shù)量卻做不到成體系地開發(fā)和利用强戴。在這種錯誤的學習思維主導下：
第一，你學的只是一堆空洞的結(jié)論而非豐滿的邏輯挡鞍。
第二骑歹，你所做的簡化過程刪除了最重要的推演環(huán)節(jié)。
第三墨微，你的學習把多元化的辯證分析變成了一元化的立場總結(jié)道媚。
第四，你只記住了表面的事實翘县，沒有發(fā)現(xiàn)背后的原理最域。
長此以往，這種學習思維將徹底锈麸、完全地主宰你的行為模式镀脂，影響你的生活和工作：
第一，你的知識不成體系忘伞，因此很難系統(tǒng)地薄翅、宏觀地思考問題。
第二氓奈，你看待問題時容易簡單化和片面化翘魄。
第三，你的思維與視野容易狹隘舀奶，看不到長遠的可能性暑竟。
第四，你很難進行復雜育勺、獨立和具有深度的思考但荤。
“在線學習”中簡化知識的原則：
以實際效果為前提
以實踐應(yīng)用為目的
重視可以促進聯(lián)想的內(nèi)容
避免在不同平臺學習重復的內(nèi)容
和我們當下的工作相結(jié)合
重視知識的成長性
學習要有“綠燈思維”
在涉及思想或觀點的問題時，一定要懂得區(qū)分什么是“我”涧至，什么是“我的想法”纱兑。兩者并不是一回事。我們經(jīng)常把別人對自己觀點的質(zhì)疑化借，理解為對我們這個人的徹底否定，當對方和你爭論某一個問題時捡多，我們的第一反應(yīng)往往不是去思考是否真的有問題蓖康，而是認為對方是在針對和挑釁铐炫。
和“綠燈思維”相反的是“紅燈思維”，什么是“紅燈思維”蒜焊？就是自我中心主義倒信。我們在學習和表達中當感覺到自己的觀點、尊嚴或立場有可能受到別人的挑戰(zhàn)時泳梆，第一反應(yīng)不是與對方交換看法鳖悠、平等溝通，而是充滿警惕优妙，加強防衛(wèi)乘综，關(guān)上溝通的大門，拒絕反省套硼。
當我們在學習中遇到新的觀點或者不同的意見時卡辰，一定要耐心地傾聽，懂得自我反省邪意，從中汲取有價值的信息九妈。這使得我們的學習視野是不受局限的，既看得深雾鬼，又看得廣萌朱，擁有開放的態(tài)度。
形成自己的知識體系
在學習時策菜，也能有目的地挑選正確和滿足自身需求的內(nèi)容晶疼；吸收知識時，也能做到合理地篩選、歸納和整理，使不同來源袜爪、觀點的知識為己所用芭逝，發(fā)揮應(yīng)有的作用。
為了實現(xiàn)這個目標颠黎，我們需要養(yǎng)成對知識深度挖掘和深度學習的習慣。在深度挖掘和深度學習時，最好使用多種工具蒋情，比如重要內(nèi)容摘錄、畫出知識圖譜耸携、標記核心要點棵癣、內(nèi)容分類、概要總結(jié)等夺衍。
常用的思維導圖工具
思維導圖是打造個人知識體系的必備工具狈谊，上圖是使用印象筆記APP制作的《費曼學習法》一書的思維導圖。
手機、電腦多終端思維導圖軟件河劝，除了功能強大的印象筆記外壁榕，還有一個精巧但體驗更好的——幕布APP。
最后赎瞎，以作者尹紅心在《費曼學習法》一書中的終極歸納結(jié)束對這本書的分享：
主動的學習遠比被動的學習重要牌里；
系統(tǒng)的學習遠比碎片式的學習重要；
向內(nèi)的學習遠比向外的學習重要务甥；
專業(yè)的學習遠比跨界的學習重要牡辽。
