今天繼續(xù)讀杜威的《民主主義與教育》，指出教育是過一種有豐富意義的生活。
但是在歷史上冲簿，并不是所有的人都能過這樣一種有豐富有意義的生活。因?yàn)榻逃梢苑肿杂山逃吐殬I(yè)技術(shù)教育亿昏。
自由教育與職業(yè)技術(shù)教育的分離可以追溯到希臘時(shí)代峦剔，它是明確的根據(jù)把社會(huì)階級分成必須為謀生而勞動(dòng)的階級和可以免予勞動(dòng)的階級的，區(qū)分提出認(rèn)為適合于后一個(gè)階級的人的自由教育角钩，在本質(zhì)上要高于給以前一個(gè)階級的奴役訓(xùn)練吝沫，這種思想的反映這樣的一個(gè)事實(shí)呻澜，一個(gè)階級是自由的，而另一個(gè)階級的社會(huì)地位是奴役于人的惨险，這后一個(gè)階級不僅要為自己的生產(chǎn)勞動(dòng)羹幸，而且要為上等階級提供生活資料，使他們不必親自從事職業(yè)這種工作幾乎要花掉她們?nèi)繒r(shí)間辫愉，而且在性質(zhì)上無需使用智力或不能獲得智力栅受。
所以奴隸、工人和婦女恭朗，被用來提供生活的手段屏镊，而具有適當(dāng)智力的人，則可以過閑暇的生活痰腮，從事有內(nèi)在價(jià)值的事情而芥。前者只能接受卑下或機(jī)械的教育，而從事智力活動(dòng)的人膀值，就可以接受自由或理智的教育棍丐。前者由于從事大量實(shí)際工作，過于勞累虫腋，減少了可以用來思考學(xué)習(xí)理論知識的時(shí)間骄酗，這樣產(chǎn)生了惡性循環(huán)，當(dāng)然總有人發(fā)揮主觀能動(dòng)性悦冀，抓住機(jī)會(huì)改變了自己的命運(yùn)趋翻。而貴族這邊有錢更有閑暇時(shí)間，更易進(jìn)行文化創(chuàng)造盒蟆。
這樣看來我們真要感謝今天這個(gè)時(shí)代踏烙，教育普及超過任何一個(gè)歷史時(shí)期，只要你肯學(xué)習(xí)历等，知識讨惩、技術(shù)、平臺都為你敞開寒屯！生逢其時(shí)荐捻！從這種角度看，穿越回去并不美寡夹！
