文/楊柳
基礎(chǔ)教育可謂是教育的基礎(chǔ)物蝙，奠定著學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)之路泛豪，走好這關(guān)鍵的第一步械筛，不可謂不關(guān)鍵捎泻，隨著時(shí)代的發(fā)展和人們觀念的提升，大多數(shù)的家長(zhǎng)和教育者們都能認(rèn)識(shí)到教育對(duì)于孩子未來(lái)的重要性埋哟，但是笆豁，為什么基礎(chǔ)教育是重要的，基礎(chǔ)教育重要在哪里赤赊，這似乎都成為我們忽視的一點(diǎn)闯狱。
學(xué)習(xí)了劉濯源教授的《為心智而教，為心智而學(xué)抛计，基于心智發(fā)展模型的學(xué)習(xí)力發(fā)展策略》哄孤，看到了劉教授縝密的思維，從心智模型及其要素吹截、心智的發(fā)展層次以及高階學(xué)習(xí)能力的發(fā)展三個(gè)層面闡述了“心智”對(duì)于學(xué)習(xí)力提升方面的重要性瘦陈，挖掘出了問(wèn)題的本質(zhì)朦肘，讓我們更透徹的理解“心智”、培養(yǎng)“心智”双饥。
所謂“心”即指一個(gè)人的情感運(yùn)作模式媒抠，所謂“智”即指一個(gè)人的思考運(yùn)作模式，二者結(jié)合起來(lái)即人的“心智模式”咏花，這是對(duì)心智模式的定義趴生，我們?cè)谘芯恳粋€(gè)問(wèn)題是，摸清定義昏翰，明白它是什么是非常重要而關(guān)鍵的苍匆，這是追本溯源的問(wèn)題，有了這個(gè)抓手棚菊，才能以此為契機(jī)將問(wèn)題發(fā)散浸踩，在“心智模式”的基礎(chǔ)上探索出更多的奧秘。
明白了何為“心智模式”统求，那怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的心智發(fā)展水平呢检碗？這就有了“心智水平”的定義——“心智水平”是影響一個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力码邻、學(xué)習(xí)能力折剃、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力及創(chuàng)造力的關(guān)鍵因素。由此可見(jiàn)像屋，在學(xué)生個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻怕犁，心智水平的高低，對(duì)一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生了多方面的影響己莺，這種影響也會(huì)隨著學(xué)生的成長(zhǎng)而逐漸加深奏甫，影響其一生×枋埽“專念阵子、悅納胁艰、自省”影響著“心”的發(fā)展款筑，“思考意識(shí)腾么，思考策略杈湾，思考結(jié)果的表達(dá)”影響著“智”的發(fā)展解虱，在“感性經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)”和“理性經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)”的共同作用下，才能達(dá)到心智水平的不斷提升漆撞。
有了心智水平的提升殴泰，那提升到什么層次呢？劉教授在心智發(fā)展的層次中悍汛，又給我們進(jìn)行了深刻的解讀，在人的“感性經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)”中离咐，分為本能層谱俭，社交層，升華層三個(gè)發(fā)展層次宵蛀，在“理性經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)”中昆著，又分為表象層术陶，本質(zhì)層，策略層梧宫，這兩種經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)似乎是兩個(gè)不同的維度，但又相互關(guān)聯(lián)塘匣，“感性經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)”似乎更接近于馬斯洛的“需求層次理論”中的生存、安全的層面跑揉，而“理性經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)”則更加趨于自我價(jià)值層面。在探究清了心智水平的層次和水平历谍，那就能更好的以此為提升辣垒。
誠(chéng)然望侈，作為教育者勋桶，僅僅停留在對(duì)學(xué)生“感性經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)”的層面提升是不夠的，我們要更加深挖教育的精髓捐韩，提高學(xué)生的“理性經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)”，也就是學(xué)生的高階學(xué)習(xí)能力荤胁。高階學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)者主要運(yùn)用大腦的高階思維能力屎债，包括概括垢油、推理圆丹、分析、綜合辫封、評(píng)價(jià)等思維方法以及追問(wèn)惊楼、比較秸讹、整合等思維策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生的成長(zhǎng)階段璃诀，拉升學(xué)生的高階學(xué)習(xí)力，不斷提升作為學(xué)習(xí)者應(yīng)具有的綜合學(xué)習(xí)能力棕诵。
雖然在我們的教育中凿将，對(duì)學(xué)生高階學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還收獲平平，但觀念的轉(zhuǎn)變?cè)诮逃兏镏械牧α坎蝗菪∫暷恋帧８咝?正確的方向×正確的方法×持續(xù)努力，在探索出正確的方向后妹孙，正確的方法引導(dǎo)就成為了關(guān)鍵，在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中蠢正，加入思維導(dǎo)圖的繪制省店，就是我們從點(diǎn)滴中提升學(xué)生思維力的嘗試，從這樣的點(diǎn)滴中懦傍，不斷針對(duì)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)尋找方法，在持續(xù)的努力中葱跋，一定會(huì)結(jié)出豐厚的智慧之果源梭。
