只要多年穩(wěn)定跟學(xué)生合作，只要把自己的命運(yùn)交給學(xué)生（允許學(xué)生的事情影響到自己的生命），用不了三年覆劈，紀(jì)律問(wèn)題自然就消失。但如果我有目的沛励，比如是教學(xué)的目的责语，或者我想讓學(xué)生變得與我理想之中的他們一樣，我就無(wú)法把自己的命運(yùn)全部交給學(xué)生目派，而學(xué)生在無(wú)意識(shí)之中也會(huì)感到我的不真實(shí)坤候，所以他們就不會(huì)接受我。好想我的目的戰(zhàn)爭(zhēng)我與學(xué)生的之間址貌，把我們隔開铐拐。反而，如果我沒(méi)有了目的练对，而百分百地信任學(xué)生遍蟋，他們就會(huì)感到我的真實(shí)。這就是問(wèn)什么有目的的教育起不到作用螟凭。學(xué)生只能接受我們整個(gè)人虚青，不可能只接受我們想給他們聽的話÷菽校——盧安克
由此引申到生活中的各個(gè)關(guān)系棒厘，似乎是同樣的道理，比如下隧，運(yùn)用在和愛人的溝通中奢人，如果我們是帶有目的地溝通，他的靈魂一定會(huì)感受到了我的目的性淆院，而讓彼此的公平坦誠(chéng)打折扣何乎，如果彼此沒(méi)有完全的敞開，足夠的坦誠(chéng)，又談何溝通支救，又談何溝通效果抢野？
比如，運(yùn)用在和孩子的關(guān)系中各墨，只要我把自己的命運(yùn)交給孩子（特指允許孩子的事情影響到自己的生命）指孤，用不了多久，孩子在我們眼中的問(wèn)題自然消失贬堵。但是我們?nèi)绻心康牡卮蛟煳覀兊暮⒆邮研热缱屗e極主動(dòng)地寫作業(yè)，或者想把他打造成我們理想中的樣子黎做，我們就是愚蠢地高估了自己的生命而低估了孩子自己的生命详恼，孩子的靈魂自然也會(huì)對(duì)我們的低估行為而憤憤不平，他們?cè)趺纯赡苓€愿意去按我們的指令目的去做引几，當(dāng)然昧互，在父母面前，孩子是弱者伟桅，在強(qiáng)壓下他們的身體唯唯諾諾地照做了敞掘，那么，他們的心楣铁，他們的靈魂一定在朝向另一個(gè)方向玖雁，這樣的事件越多，我們從小讓孩子鍛煉身心分離的機(jī)會(huì)越多盖腕，而孩子天生身心靈是合一的赫冬，我們是多么地殘酷呢？溃列！如果我們放下我們的目的劲厌，放下我們的期待，百分百地去信任孩子听隐，去體驗(yàn)彼此生命的真實(shí)补鼻，讓愛的管道暢通無(wú)阻，一切問(wèn)題還是問(wèn)題嗎雅任？
