? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文/陳輝
? ? ? ? ? “先把課文朗讀好牍陌！”這是今天研討時(shí)擎浴，導(dǎo)師宋運(yùn)來先生對跟崗學(xué)員們一再強(qiáng)調(diào)的一句話。
? ? ? ? 備課研討會(huì)上呐赡，宋老師請準(zhǔn)備試講的幾位學(xué)員退客，先把要上的課文朗讀一遍，強(qiáng)調(diào)語文老師上課链嘀，要先把課文朗讀好萌狂。我朗讀的是人教版五年級下冊《刷子李》一文。在備這一節(jié)課的時(shí)候怀泊，我也朗讀過幾遍茫藏，所以我還是能挺流利地朗讀完課文∨恚可是务傲，畢竟準(zhǔn)備得不夠充分，朗讀并不是特別讓人滿意枣申。在評議時(shí)售葡，有小伙伴提出我的朗讀存在缺少語調(diào)的變化，沒有讀出人物情感的不足忠藤，的確是說到了要害挟伙。宋老師針對我朗讀上的不足，親自示范如何讀好文中徒弟“曹小三”在發(fā)現(xiàn)師傅褲子上有一個(gè)小白點(diǎn)時(shí)的語氣模孩，指導(dǎo)我這里要讀得輕一點(diǎn)尖阔，讓人感覺仿佛是小徒弟無意間撞破了師傅的秘密，而在讀師傅“刷子李”時(shí)榨咐，則要讀出他的“派頭”介却。宋老師讀得實(shí)在太好了，一下就讀出了文中描繪的情境块茁，讓人如身臨其境一般齿坷。學(xué)員們不禁鼓起了掌，為導(dǎo)師精湛的朗讀功底和文本解讀功力叫好！
? ? ? 第三節(jié)課胃夏，學(xué)員姚素琴老師在二（6）班試教二年級《蜘蛛開店》一課轴或。姚老師的課，給人的感覺還是挺好的仰禀。教師的語言親切自然照雁，各個(gè)教學(xué)流程順暢，其中還有幾個(gè)環(huán)節(jié)讓人眼前一亮答恶。如：姚老師采用隨文識字的方式饺蚊，讀課題識“店”，并聯(lián)系生活拓展詞匯量悬嗓；在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)污呼，學(xué)習(xí)“蹲”字，讓學(xué)生上臺表現(xiàn)動(dòng)作包竹，再把這個(gè)生字放回文中去讀燕酷。用這樣的形式學(xué)習(xí)課文生字詞，顯得有新意也更有效率周瞎。在研討時(shí)苗缩，小伙伴們贊揚(yáng)了姚老師設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，也提出了許多中肯的意見声诸。
? ? ? ? 宋老師在點(diǎn)評這節(jié)課時(shí)酱讶，提出了幾個(gè)指導(dǎo)性的意見。其中彼乌，他再次提到朗讀課文的重要性泻肯，強(qiáng)調(diào)一定“要把課文朗讀好！”慰照，不要吝嗇把時(shí)間花在朗讀上灶挟，讀好課文是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)。對于導(dǎo)師的要求毒租，我是深表贊同的膏萧。一個(gè)優(yōu)秀語文教師，一定是能言善讀的蝌衔，并且在課堂上善于通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
? ? ? ? 學(xué)生語言能力的提高蝌蹂，更多的時(shí)候不是靠掌握語言規(guī)則噩斟，而是靠語感能力。因?yàn)檎Z感能力的提高孤个，意味著語言直覺思維能力的形成剃允，它在理解語言，判斷語言正誤、優(yōu)劣上比理性思維來得敏捷斥废。反復(fù)誦讀課文就是模仿典范語言椒楣，接受其影響。誦讀牡肉，把文章讀得瑯瑯上口捧灰，對文章里的詞匯、詞語搭配统锤、句子的格式毛俏、語言氣勢與格調(diào)已經(jīng)十分熟悉，這樣饲窿，良好的語感就基本形成了煌寇。通過誦讀培養(yǎng)語感，提高語言能力逾雄，這是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和基本規(guī)律阀溶。
? ? ? ? 上語文課，先把課文讀好吧鸦泳！
