? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?讀議展點練課堂教學(xué)模式

? ? ? “讀、議研儒、展、點贬芥、練”的課堂教學(xué)模式笑诅，依托“師生共用教學(xué)案”调缨，把“教”的過程真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”的過程，大膽改革課堂教學(xué)模式吆你，努力打造快樂高效課堂弦叶。

? ? ? （一）以“讀”為基礎(chǔ)，突出“自主學(xué)習(xí)”妇多。也就是學(xué)生主宰自己學(xué)習(xí)的活動伤哺，其實質(zhì)是獨立學(xué)習(xí)，俗話說書讀百遍者祖，其義自見立莉。讀具有獨立性，能動性七问，超前性等特征桃序。學(xué)生根據(jù)老師發(fā)放教學(xué)案的時間不同,選擇不同的時間,學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)環(huán)境進行學(xué)習(xí)。語文烂瘫、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的教學(xué)案，一般要求老師頭一天下午放學(xué)時提前發(fā)給學(xué)生,學(xué)生晚上在家可以根據(jù)教學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo),知識要點,老師設(shè)計的問題,認真閱讀課本,查看教學(xué)參考書,有條件的學(xué)生可以在家通過上網(wǎng)查閱學(xué)習(xí)資料,自主努力,盡可能多的完成教學(xué)案上老師設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)坟比。第二天早上檢查本組同學(xué)“教學(xué)案”的完成情況芦鳍。檢查的方式可以是老師自己檢查,也可以是老師組織學(xué)生檢查。有些學(xué)科教學(xué)案可以不提前發(fā)給學(xué)生, 如政治葛账、歷史柠衅、地理、生物等可以當(dāng)堂發(fā)給學(xué)生,老師讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)案的目標(biāo)籍琳、設(shè)計的問題,利用課堂有效的時間閱讀教材菲宴、教學(xué)參考書等,完成教學(xué)案上自己能夠解決的問題。文科 “讀”注重掌握主線和要點趋急，理科讀注重理解定義定理喝峦，明確思路，學(xué)生通過自主努力,在書上或教學(xué)案上圈呜达、點谣蠢、勾、畫查近，真正做到優(yōu)等生入心眉踱，中等生入腦，學(xué)困生學(xué)會霜威，突出學(xué)生自學(xué)谈喳，落實預(yù)習(xí)，拓展視野戈泼，培養(yǎng)興趣婿禽，相得益彰。

? ? ? （二）以“議”為鋪墊矮冬，突出“合作交流”谈宛。議即合作學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)過程中胎署，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本組織形式吆录，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間琼牧，彼此通過協(xié)調(diào)的活動恢筝，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以學(xué)習(xí)小組總體表現(xiàn)為主要獎勵依據(jù)的一種教學(xué)策略巨坊。我校努力構(gòu)建教師之間的合作撬槽、師生之間的合作與學(xué)生之間的合作，利用師生合力趾撵，達成知識與技能侄柔，過程與方法共啃，情感、態(tài)度與價值觀“三位一體”的課程與教學(xué)目標(biāo)的最終實現(xiàn)暂题。頭一天下發(fā)的教學(xué)案,晚上學(xué)生在家可根據(jù)教學(xué)案要求進行自主學(xué)習(xí)移剪，對于在自主學(xué)習(xí)過程中，遇到的一些經(jīng)過自己努力薪者、思考解決不了的問題纵苛，第二天早上來到學(xué)校后，學(xué)生可以通過問老師言津、問同學(xué)或與幾個同學(xué)討論等形式解決自己自主學(xué)習(xí)過程中自己解決不了問題攻人。對于當(dāng)堂發(fā)的教學(xué)案，學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中悬槽，遇到問題怀吻，可以及時向老師請教，也可以同桌商量陷谱，還可以前后桌的同學(xué)討論烙博，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所“議”的內(nèi)容一般是教學(xué)案上明確提出的問題烟逊，也可由教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)直接出示渣窜，也可以是學(xué)生發(fā)散性提出的問題。為了便于組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)宪躯，各班班主任與任課老師結(jié)合乔宿，成立學(xué)習(xí)互助小組。學(xué)生座位的安排體現(xiàn)學(xué)習(xí)的層次性和立體性访雪，每4人為一小組详瑞、8人為一大組，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)盡量好臣缀、中坝橡、差搭配分組，合理分組便于小組交流討論精置〖瓶埽“議”是建立在學(xué)生充分自主的基礎(chǔ)上進行，難度小的問題同桌討論脂倦，難度大的問題小組討論番宁。如果問題還沒有得到解決，教師引導(dǎo)赖阻，師生共同討論蝶押。

? ? ? ?“議”解決了某些知識點的疑問，抓住了問題的癥結(jié)火欧，讓學(xué)生學(xué)會表達棋电、學(xué)會傾聽茎截、學(xué)會思辨、學(xué)會評價离陶，達到了事半功倍的效果稼虎。

? ? ? ?該過程注重合作交流，注重生生互動招刨、師生互動、在“議”的過程中教師要始終參與其中哀军，把握學(xué)生總體情況沉眶，保證合作交流的有效性，切忌形式化杉适。?

? ? ? （三）以“展”為重點谎倔，突出“探究展示”。探究即探究學(xué)習(xí)猿推，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下片习，為獲取知識，體驗過程蹬叭，領(lǐng)悟科學(xué)思想藕咏，觀念，學(xué)習(xí)科學(xué)方法所進行的學(xué)習(xí)活動秽五。這一階段是目前我校進行新課程改革的核心階段孽查，也是進行新課程改革的關(guān)鍵所在。在探究學(xué)習(xí)階段坦喘，主要是學(xué)生就自主學(xué)習(xí)盲再，合作學(xué)習(xí)兩個階段的學(xué)習(xí)成果進行展示、交流瓣铣，讓學(xué)生通過讀答朋、說、談棠笑、演梦碗、寫等形式把學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)給老師和同學(xué)，對于經(jīng)過自主學(xué)習(xí)腐晾，合作學(xué)習(xí)兩個階段仍然不能解決的問題叉弦，教師可引導(dǎo)學(xué)生，通過共同探究解決問題藻糖，探究學(xué)習(xí)時間一般不少于一課時的二分之一淹冰。探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是學(xué)生必須積極參與。鼓勵學(xué)生把手舉起來巨柒，大膽的站起來樱拴，勇敢的走上講臺面對老師柠衍、學(xué)生把自己所學(xué)的知識表達出來。班級建立激勵機制晶乔。通過積極展示珍坊，學(xué)生們不僅對所學(xué)知識理解得更深刻、更準(zhǔn)確正罢，而且極大地增強了學(xué)習(xí)的自信心阵漏。課堂成為學(xué)生舒展個性的空間，使他們在參與中思維活躍起來翻具；在參與中獲得學(xué)習(xí)策略履怯；在參與中充分展現(xiàn)自我；在參與中創(chuàng)新素質(zhì)得到培養(yǎng)裆泳；學(xué)生的個性得到了張揚叹洲，他們的聰明才智得到了充分發(fā)揮。教師不再是課堂教學(xué)的主宰者和唯一的評判者工禾，教師真正實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)化：由過去知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者运提、引導(dǎo)者和啟發(fā)者。探究學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主題闻葵，但不可忽視教師的指導(dǎo)作用民泵。因為有些探究，學(xué)生是盲目笙隙、低效或無效的探究活動洪灯，這時需要教師在關(guān)鍵時刻給予必要的提示，即啟發(fā)學(xué)生思考竟痰，以促進學(xué)生從探究學(xué)習(xí)的一個階段過渡到另一個階段签钩。

? ? ? ?（四）以“點”為關(guān)鍵，突出“教師主導(dǎo)”坏快。點铅檩，即點撥，在課堂教學(xué)中莽鸿，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在“點”上昧旨。點撥是在讀、議祥得、展的基礎(chǔ)上針對學(xué)習(xí)過程中的重點兔沃、難點、易錯點等進行精點巧撥级及∑故瑁“點”的最終目的是知識引申，學(xué)法導(dǎo)引饮焦，難點突破怕吴，幫助學(xué)生不斷地探索窍侧。

? ? ? ?關(guān)于“點”，對教師提出三個要求：一是點一點：教師在課堂上只點個別共性問題转绷。二是點到為止：教師不能單純?yōu)榱孙@示自身水平而旁征博引伟件、過多點評，顯示水平议经，而是一語中的斧账，一語道破。三是畫龍點睛：課堂上教師要點到點子上煞肾，點到實處其骄，揭示本質(zhì)，闡述規(guī)律扯旷，恰到好處。

? ? ? ? 為保證“點”的實效索抓，我們還要求教師在課堂上做到“七不點”：（1）學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的不點钧忽；（2）能學(xué)會的不點；（3）根本學(xué)不會的不點逼肯；（4）個別學(xué)生提出的偏耸黑、難、怪問題不當(dāng)眾點（課后單獨交流）篮幢；（5）學(xué)生答問后大刊，教師不重復(fù)點；（6）學(xué)生能講清的三椿，教師不點缺菌；（7）評講練習(xí)不能題題去點。

? ? ? ? （五）以“練”為核心搜锰，突出“鞏固提高”伴郁。

? ? ? ? “練”就是練“師生共用教學(xué)案”中的練習(xí)題。教學(xué)案的練習(xí)題都是經(jīng)過教師們深思熟慮蛋叼、精心挑選編寫而成的焊傅，一般遵循三個原則：一是問題練習(xí)化，以練代講狈涮、代問狐胎、代答。二是“緩坡度歌馍、低臺階握巢、小跨度”，去掉偏骆姐、難镜粤、怪題捏题，減少難度，增加梯度肉渴，分層推進公荧，讓學(xué)生做“精”基礎(chǔ)題，做“通”中等題同规，“跳一跳循狰，能摘到桃子”。三是因材施教券勺，對基礎(chǔ)性習(xí)題绪钥，讓學(xué)困生做答，中等生評價关炼；對拓展性習(xí)題程腹，讓中等生做答，優(yōu)等生評價儒拂；最后師生共同進行反思和歸納寸潦。因材施教，分層推進社痛，既讓學(xué)困生能學(xué)會见转，也給予優(yōu)等生更好的發(fā)展空間，讓學(xué)生各有所得蒜哀，學(xué)有所成斩箫。層優(yōu)化的方法，使不同層次的學(xué)生均有所得撵儿〕丝停“練”通常應(yīng)根據(jù)“三維目標(biāo)”設(shè)置三個平臺：基礎(chǔ)知識展示平臺；能力技巧升級平臺统倒；生活應(yīng)用升華平臺寨典。或者是：知識技能訓(xùn)練房匆；能力方法訓(xùn)練耸成；實踐應(yīng)用訓(xùn)練。學(xué)生也可自行設(shè)計練習(xí)浴鸿，通過自測井氢、互測、實踐操作岳链，熟練掌握教學(xué)目標(biāo)(知識與技能花竞、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)，達到舉一反三之目的约急×阍叮“練”是反饋、矯正厌蔽，完善知識牵辣、能力、目標(biāo)之手段奴饮；是檢驗主體探究學(xué)習(xí)之標(biāo)尺纬向。點、練兩環(huán)節(jié)起碼完成過程與方法目標(biāo)戴卜。

? ? ? ? 依托“師生共用教學(xué)案”逾条，大力推行“讀、議投剥、展师脂、點、練”課堂教學(xué)方式江锨。針對不同學(xué)科危彩、不同課時的特點，老師們靈活采用泳桦，突出重點，宜讀則讀娩缰，宜展則展灸撰，宜練則練，努力打造快樂高效課堂拼坎。