EEPO（Effective Education in ParticipatoryOrganizations）是一種全新的教學(xué)模式户辫，中文表達(dá)為：有效教育是通過(guò)組織和參與來(lái)實(shí)現(xiàn)的，簡(jiǎn)稱有效教育胧瓜。是孟照彬教授創(chuàng)造的一種新的教學(xué)方法久妆，在西部五省區(qū)得到大面積推廣（我市天等縣2008年開(kāi)始試點(diǎn)），取得了很好的反響，被稱為第六種教學(xué)方式奈附。有些教師單獨(dú)從教學(xué)組織形式來(lái)看，好像學(xué)生全程參與和合作學(xué)習(xí)煮剧，因此形像地稱為“參與式教學(xué)”或“小組合作學(xué)習(xí)”斥滤。它的核心理念是有效——時(shí)間有效、資源有效勉盅、教學(xué)效果有效佑颇，如何在教學(xué)中充分體現(xiàn)這些有效，是我們每一個(gè)教師必須認(rèn)真研究的問(wèn)題草娜。MS-EEPO是一個(gè)方法系統(tǒng)挑胸，因此不能單獨(dú)地從教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)認(rèn)識(shí)它，應(yīng)該從備課宰闰、教案茬贵、上課的組織簿透、效果的評(píng)價(jià)等全方面來(lái)認(rèn)識(shí)它，下面是個(gè)人的一些粗淺的認(rèn)識(shí)解藻。一老充、備課與寫教案環(huán)節(jié)平時(shí)備課是想到哪寫到哪，有很大的隨意性螟左，EEPO的備課則是一個(gè)從整體到部分的過(guò)程蚂维，“MS-EEPO”要求在充分地研究教材與學(xué)生的前提下，首先確定的是課型方式路狮，由課型方式?jīng)Q定自己的教學(xué)步驟與策略虫啥。1、框架：首先根據(jù)內(nèi)容確定一節(jié)課的整體框架奄妨，大致分為多少個(gè)節(jié)點(diǎn)（參見(jiàn)EEPO教案示例中的圓圈涂籽，每個(gè)圓圈就是一個(gè)節(jié)點(diǎn)），每個(gè)節(jié)點(diǎn)要占用多長(zhǎng)的時(shí)間（時(shí)間軸）砸抛，有哪些基本任務(wù)（即要解決哪些問(wèn)題以及如何去解決——通常書寫在節(jié)點(diǎn)時(shí)間軸的下方）评雌，明確每個(gè)節(jié)點(diǎn)要達(dá)到何種目標(biāo)（一般書寫在節(jié)點(diǎn)時(shí)間軸的上方），明確一節(jié)課對(duì)基本知識(shí)和技能的強(qiáng)化次數(shù)（基本知識(shí)和技能始終要抓好）直焙。2景东、步驟：確定節(jié)點(diǎn)后，根據(jù)每個(gè)節(jié)點(diǎn)所要解決的問(wèn)題奔誓，通過(guò)“學(xué)生自主探究——小組合作探究（討論）——小組內(nèi)交流與評(píng)價(jià)——小組展示探究結(jié)果——教師評(píng)價(jià)”的基本流程斤吐，完成問(wèn)題的解決，從而實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)——生生互動(dòng)（含組內(nèi)互動(dòng)和組間互動(dòng)）——師生互動(dòng)”多維度的參與到學(xué)習(xí)中厨喂，或許這就是EEPO的精髓——參與式合作學(xué)習(xí)和措。3、策略：每個(gè)節(jié)點(diǎn)都要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)蜕煌，以EEPO“要素組合方式”為例派阱，教學(xué)中“七個(gè)要素輪換著用”，它的基本方法是：師生在教學(xué)的雙邊活動(dòng)中斜纪，依據(jù)生理贫母、心理和目標(biāo)任務(wù)，環(huán)境條件的變化盒刚，把人在認(rèn)知活動(dòng)中經(jīng)常使用的七個(gè)基本要素“看腺劣、聽(tīng)、講伪冰、想誓酒、做、動(dòng)、靜”單列或進(jìn)行不同的排列組合來(lái)交替進(jìn)行靠柑。這就改變了傳統(tǒng)的課堂大多采用老師講寨辩，學(xué)生聽(tīng)的單一方式，據(jù)資料顯示：教師不講歼冰，只讓學(xué)生看靡狞，效果只有20%；教師講隔嫡，學(xué)生聽(tīng)與看甸怕，效果只有30%；如果學(xué)生聽(tīng)腮恩、講梢杭、看結(jié)合起來(lái)用，效果可達(dá)70%秸滴；如果七種要素都能巧妙運(yùn)用武契，90%以上的學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)要求。因此荡含，在備課中咒唆，要思考好“聽(tīng)、講释液、想全释、做、動(dòng)误债、靜”七個(gè)要素如何交換著用浸船。同時(shí)將基本知識(shí)與技能強(qiáng)化次數(shù)上升，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)至少要強(qiáng)化7到12 次找前，學(xué)生才能掌握糟袁。專家研究使用學(xué)習(xí)卡，可提高7到12倍躺盛。所以在課堂上采用小組學(xué)習(xí)并用學(xué)習(xí)卡（扶中的學(xué)案其實(shí)是學(xué)習(xí)卡的更高級(jí)形式）的形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以使強(qiáng)化次數(shù)上升形帮，提高學(xué)習(xí)的效率槽惫。反映到教案上，就要求教案中反映的教學(xué)目標(biāo)要具體化（不能模棱兩可辩撑，要具有可測(cè)量性）界斜，教學(xué)內(nèi)容要問(wèn)題化（知識(shí)分解成問(wèn)題），教學(xué)過(guò)程要實(shí)踐化（重視探究過(guò)程和學(xué)生的參與度而不是結(jié)論的得出）合冀，由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體各薇，造成課堂上瞬息萬(wàn)變，因此EEPO格式的教案要有很大的寬容度，不大可能去設(shè)計(jì)每一個(gè)細(xì)節(jié)的師生交互和生生交互峭判，老式的問(wèn)答式詳案就不適用了开缎，只能大致確定基本節(jié)點(diǎn)、節(jié)點(diǎn)完成的任務(wù)及用時(shí)林螃，這樣教師在教學(xué)中可以隨機(jī)應(yīng)變奕删。詳細(xì)請(qǐng)參閱教案示例。二疗认、上課的組織EEPO的核心理念完残，即“有效教育是通過(guò)組織和參與來(lái)實(shí)現(xiàn)的”。我們都知道横漏，教與學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中的兩個(gè)方面谨设，教師是主導(dǎo)，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體缎浇，這也正是新課程所倡導(dǎo)的铝宵。所以在教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，就顯得至關(guān)重要华畏∨羟铮孔子在論述教育時(shí)，曾說(shuō)道：對(duì)于我聽(tīng)過(guò)的東西亡笑，我會(huì)忘記侣夷。對(duì)于我看過(guò)的東西，我會(huì)記得仑乌。對(duì)于我做過(guò)的東西百拓，我會(huì)理解。我們可以將孔子的智慧做一修改并擴(kuò)充晰甚，使之成為我們EEPO教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的信條：對(duì)于我聽(tīng)過(guò)的東西衙传，我會(huì)忘記（傳統(tǒng)的滿堂灌）。對(duì)于我聽(tīng)過(guò)和看過(guò)的東西厕九，我會(huì)記得一點(diǎn)（自學(xué)和講授）蓖捶。對(duì)于我聽(tīng)過(guò)、看過(guò)并問(wèn)過(guò)問(wèn)題或與人討論過(guò)的東西扁远，我會(huì)開(kāi)始理解（討論法）俊鱼。對(duì)于我聽(tīng)過(guò)、看過(guò)畅买、討論過(guò)和做過(guò)的東西并闲，我會(huì)從中獲得知識(shí)和技能（探究式學(xué)習(xí)）。對(duì)于我教過(guò)另外一個(gè)人的東西谷羞，我會(huì)掌握（EEPO模式的深層次）帝火。因此，EEPO的教學(xué)流程是這樣的：學(xué)生自主學(xué)習(xí)………………………初步感知小組討論學(xué)習(xí)………………………解決問(wèn)題組內(nèi)評(píng)價(jià)和組間交流………………掌握知識(shí) ←相當(dāng)于教別人的層次教師評(píng)價(jià)……………………………輔助作用這種組織模式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人犀填，是舞臺(tái)上的主角蠢壹，教師不再是導(dǎo)演，只是一個(gè)觀眾宏浩，而掌聲就是評(píng)價(jià)知残，會(huì)讓主角愿意更賣力地表演。小組合作學(xué)習(xí)的組織：以往的小組合作學(xué)習(xí)一般都是在學(xué)生領(lǐng)完合作任務(wù)后比庄，便有一個(gè)人在組內(nèi)發(fā)表自己的想法求妹，而其他人只是在做觀眾。甚至還有一些小組成員干脆做些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情佳窑，說(shuō)說(shuō)笑笑制恍，實(shí)效性何從談起；這樣的課堂看似注重學(xué)生的參與神凑，可學(xué)生的學(xué)習(xí)能力怎能提高净神。EEPO有效教育把小組合作的操作模式進(jìn)行了細(xì)化，分別從小組的構(gòu)建溉委、目標(biāo)的明確鹃唯、合作要求、關(guān)注邊緣人物瓣喊、成果展示等五個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致的闡述坡慌，每個(gè)小組成員之間都能努力做到互相關(guān)注、互相關(guān)照藻三、互相傾聽(tīng)洪橘、而且他們能努力營(yíng)造有親和力的氛圍，為了完成任務(wù)棵帽，有明確的責(zé)任分工熄求，能做到真正意義上的互助性學(xué)習(xí)。只有精心的組織教學(xué)逗概，并讓每一個(gè)學(xué)生都積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)弟晚，教學(xué)效率的最優(yōu)化才會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。（我校目前正在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的試點(diǎn)仗谆，有許多地方要完善）三指巡、評(píng)課EEPO創(chuàng)始人孟照彬教授再三強(qiáng)調(diào)：教學(xué)中主動(dòng)權(quán)能不能交出去，交出去多少隶垮，交出去后還要看能不能收得回來(lái)，這是衡量學(xué)生主動(dòng)性的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)秘噪。評(píng)課要從學(xué)生參與度這方面去衡量EEPO的評(píng)課模式要求能記錄時(shí)間線狸吞，活動(dòng)及活動(dòng)目標(biāo)，目標(biāo)達(dá)成程度，基本知識(shí)技能的強(qiáng)化次數(shù)蹋偏，并試圖分析存在問(wèn)題和改進(jìn)意見(jiàn)便斥。（見(jiàn)示例）下文附孟照彬EEPO有效教育原文，供大家研讀一威始、有效教育概念就是把西方擅長(zhǎng)的個(gè)性枢纠、創(chuàng)造性與東方擅長(zhǎng)的知識(shí)性有機(jī)的整合起來(lái)，并使之大眾化的教育黎棠。即是將西方教育的優(yōu)勢(shì)和中國(guó)傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的第六種教學(xué)方式晋渺。有效教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，共分五大板塊脓斩。二木西、五大板塊。（一）随静、課型方式八千。1要素組合方式 2平臺(tái)互動(dòng)式 3哲學(xué)方式（二）、學(xué)習(xí)方式燎猛。1小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)（三）恋捆、評(píng)價(jià)方式。1經(jīng)典性評(píng)價(jià) 2單要素評(píng)價(jià)3學(xué)科性評(píng)價(jià) 4項(xiàng)目性評(píng)價(jià) 5過(guò)程性評(píng)價(jià)（四）重绷、備課方式沸停。1圖文備課式 2模塊結(jié)構(gòu)式（五）、管理方式 1單元組管理 2 E ---S管理 3邏輯框架管理三论寨、經(jīng)典表達(dá)方式星立。三性合一：知識(shí)性 個(gè)性 創(chuàng)造性一般表達(dá)方式：互動(dòng) 主動(dòng) 能動(dòng)（一）、知識(shí)性的五性：1是什么的知識(shí) 2為什么的知識(shí) 3何時(shí)何地的知識(shí) 4誰(shuí)的知識(shí) 5怎么做的知識(shí)（二）葬凳、個(gè)性： 1绰垂、聽(tīng)：善于聽(tīng)的學(xué)生只占5分之1 2、看：善于看的學(xué)生只占5分之1 3火焰、講：善于講的學(xué)生只占5分之1 4劲装、做 ：善于做的學(xué)生只占5分之1 5、綜合性：善于綜合的學(xué)生只占5分之1（三）創(chuàng)造性：人家沒(méi)有說(shuō)過(guò)的話昌简，你說(shuō)了占业。人家沒(méi)有做過(guò)的事，你做了纯赎。人家沒(méi)有組合過(guò)的谦疾，你組合了。（四）互動(dòng)：1犬金、師生互動(dòng) 2念恍、生生互動(dòng) 3六剥、人機(jī)互動(dòng)（五）主動(dòng)：1、主動(dòng)前要教峰伙，教多少由目標(biāo)而定疗疟。 2、主動(dòng)前要講策略瞳氓。（六）能動(dòng)：1策彤、興趣 2、產(chǎn)生動(dòng)機(jī) 3匣摘、效應(yīng) 效應(yīng)包括一八效應(yīng)二八效應(yīng)三八效應(yīng)四店诗、E-----MS要素組合式： 就是在課堂上將看、聽(tīng)恋沃、講必搞、想 、做囊咏、動(dòng)靜轉(zhuǎn)換恕洲，這7個(gè)要素同時(shí)起用，用不同的方式刺激學(xué)生梅割，同時(shí)將強(qiáng)化次數(shù)上升霜第，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)至少要強(qiáng)化7到12 次，學(xué)生才能掌握户辞。專家研究使用學(xué)習(xí)卡泌类，可提高7到12倍。所以在課堂上采用小組學(xué)習(xí)并用學(xué)習(xí)卡的形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)底燎，這樣可以使強(qiáng)化次數(shù)上升刃榨，提高學(xué)習(xí)的效率。一双仍、要素組合方式基本概念：“要素組合是EEPO方式最基本的課型方式枢希，也是EEPO方式中最簡(jiǎn)明也最易掌握的課型,掌握要素組合這種課型,就能為學(xué)習(xí)其他課型打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。1．要素：指的是課堂教學(xué)中：聽(tīng)朱沃、看苞轿、講、想逗物、做搬卒，加上動(dòng)靜轉(zhuǎn)換這七個(gè)基本元素。2．組合：不同要素的不同組合翎卓、排列契邀，教學(xué)活動(dòng)效果都是不一樣的。因此失暴，它的組合形式有五千多種（5040）,是一個(gè)千變?nèi)f化的教學(xué)組織形式蹂安。3．要素組合方式的基本形態(tài)椭迎，就是七個(gè)要素?fù)Q著用锐帜。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官田盈，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理、生理特點(diǎn)缴阎，讓學(xué)生能全神貫注地投人學(xué)習(xí)允瞧，這樣可較大幅度地提高學(xué)習(xí)的積極性、有效性蛮拔。 實(shí)施要義：“要素組合方式”課型述暂。適用于所有的教學(xué)活動(dòng)，屬于基礎(chǔ)課型形態(tài)建炫。要素組合方式在九大課型的教學(xué)活動(dòng)中所占的分量在60％左右畦韭。 操作要點(diǎn)： 1．聽(tīng)、看肛跌、講艺配、想、做衍慎、動(dòng)转唉、靜七個(gè)要素?fù)Q著用，組合著用稳捆，并適時(shí)進(jìn)行動(dòng)靜轉(zhuǎn)換赠法。動(dòng)靜轉(zhuǎn)換主要靠組織形態(tài)的個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)乔夯、大組活動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)砖织。一般情況下，生理心理決定了一節(jié)課小動(dòng)2－4次末荐，大動(dòng)1－2次是比較適宜的侧纯。 2．充分利用人力資源的組合，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效力鞠评，保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量茂蚓。首先的問(wèn)題是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式問(wèn)題，要高度重視這個(gè)問(wèn)題剃幌。特別是訓(xùn)練學(xué)生的小組水平聋涨、大組水平、約定负乡、表達(dá)呈現(xiàn)方式牍白。良好的學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)習(xí)效益，實(shí)現(xiàn)要素組合方式的基本保證抖棘。 3．事先約定茂腥、快速流程檢測(cè)效果狸涌，快速傳遞信息是提高課堂效率的需要。約定與快速流程檢測(cè)的結(jié)合最岗，是迅速帕胆、有效轉(zhuǎn)入下個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的前提。流程檢測(cè)的目的般渡，一是快速了解學(xué)生掌握知識(shí)情況懒豹。二也是為了節(jié)省時(shí)間，減少無(wú)效教育狀況的出現(xiàn)驯用。流程檢測(cè)得到的結(jié)果：如果80%以上的學(xué)生達(dá)到要求即可轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)脸秽，如不足50%就要及時(shí)或課后或下一節(jié)課補(bǔ)救。4．調(diào)集一切要素強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)蝴乔、考點(diǎn)记餐、演化點(diǎn)是教學(xué)考試質(zhì)量的關(guān)鍵。 訓(xùn)練關(guān)鍵點(diǎn)一要注意梯度薇正；二要考慮向度片酝；三要充分用好學(xué)生這個(gè)人力資源，使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息铝穷，迅速打開(kāi)思維钠怯，讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)事物。掌握知識(shí)曙聂、形成能力晦炊。．資料鏈接：為什么要進(jìn)行要素組合？原因有三：1．多年前宁脊，西方人完成了要素組合的效果測(cè)試断国，證明要素組合能提高學(xué)習(xí)效率。西方人進(jìn)行要素組合測(cè)試的效果如下：①教師不講榆苞，只讓學(xué)生看稳衬，效果只有20%。②傳統(tǒng)的講授式坐漏，教師講薄疚，學(xué)生聽(tīng)與看，效果只有加30％赊琳。③如果學(xué)生講街夭、聽(tīng)、看結(jié)合起來(lái)用躏筏，效果可達(dá)50%板丽。④如果講、聽(tīng)趁尼、看埃碱、想加動(dòng)靜轉(zhuǎn)換猖辫，效果可活70％。⑤如果7種要素都能巧妙運(yùn)用砚殿，90%以上的學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)要求啃憎。2．人的專注時(shí)間有限。到了一定時(shí)間就要進(jìn)行動(dòng)靜轉(zhuǎn)換瓮具，這樣才能使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣荧飞，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中專注時(shí)間只有7-8分鐘名党，中學(xué)生專注時(shí)間12-15分鐘。如果超過(guò)這個(gè)時(shí)限挠轴，學(xué)生注意力就會(huì)開(kāi)始分散传睹。分散的損耗率，第一時(shí)限為15%岸晦，第二時(shí)限為30%欧啤，第三時(shí)限為50％。因?yàn)檎n堂上能照顧到的學(xué)生一般只達(dá)到50%启上，所以加上不能照顧到的學(xué)生的損耗率邢隧，超時(shí)限的平均損耗率就會(huì)達(dá)到75%。因此要適時(shí)進(jìn)行動(dòng)靜轉(zhuǎn)換冈在。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持旺盛的精力和濃厚的興趣倒慧，這樣，才能提高學(xué)習(xí)效率包券。3．知識(shí)要點(diǎn)纫谅、訓(xùn)練關(guān)鍵要素要強(qiáng)化到一定的次數(shù)，才能記住記牢溅固。要達(dá)到一定的次數(shù)不能靠重復(fù)付秕。要適時(shí)進(jìn)行動(dòng)靜轉(zhuǎn)換并組合運(yùn)用五個(gè)學(xué)習(xí)要素。反復(fù)強(qiáng)化關(guān)鍵要素，才能提高效率。知識(shí)要點(diǎn)溺忧、訓(xùn)練關(guān)鍵要素強(qiáng)化基本量和理想量分別是：母語(yǔ)12－11次纲岭，17－22次；數(shù)學(xué)7－12次芍锦，12－17次；外語(yǔ)17－22次，22－32次有滑；實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)3－5次，5－7次嵌削。因此毛好，要使學(xué)生把握知識(shí)望艺，形成能力還得遵循教育規(guī)律，訓(xùn)練達(dá)到一定的數(shù)量肌访，才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍找默。二、哲學(xué)方式基本概念： 哲學(xué)方式是九大主流課型之一吼驶，在EEPO教學(xué)方式中處于核心地位惩激。它體現(xiàn)的是一種哲學(xué)辯證的關(guān)系。它認(rèn)為世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是有關(guān)聯(lián)的蟹演。它的一個(gè)重要調(diào)控藝術(shù)“少就是多”风钻。它可以通過(guò)一幅圖一句話、一個(gè)字酒请，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量思維能力的擴(kuò)張訓(xùn)練骡技。哲學(xué)方式是操作藝術(shù)的高級(jí)形態(tài)。它能有效地促使學(xué)生生動(dòng)活潑地向思維的深度和廣度進(jìn)軍羞反，是培養(yǎng)思想家的秘密武器布朦。實(shí)施要義：“哲學(xué)方式”適宜能引發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)素材，并能由一點(diǎn)散開(kāi)去的課昼窗∈桥浚可單獨(dú)作為思維訓(xùn)練課上，也可滲透到學(xué)科教學(xué)的某一環(huán)節(jié)澄惊。兩周上一次為好唆途，至少一個(gè)學(xué)期要上兩次。操作要點(diǎn)：1．使任意一個(gè)教育素材個(gè)性化缤削，是上好“哲學(xué)方式”課的前提窘哈。這里要注意“任意一個(gè)素材，并使之個(gè)性化亭敢」鐾瘢”任意一個(gè)素材，如：一張紙帅刀、一幅畫让腹、一首小詩(shī)、一段文章扣溺、一道算式骇窍、一個(gè)數(shù)、一個(gè)水杯……2．營(yíng)造一個(gè)充分自由民主的研討空間锥余，并且充分利用人力資源（小組腹纳、團(tuán)隊(duì)……），進(jìn)行梯度形態(tài)下的思維擴(kuò)張，再擴(kuò)張嘲恍。3．哲學(xué)方式課倡導(dǎo)的理念是不依附任何學(xué)科不解決學(xué)科問(wèn)題足画，不下結(jié)論，只重思維開(kāi)發(fā)的訓(xùn)練佃牛。哲學(xué)方式的課有三個(gè)看點(diǎn)：①看學(xué)生提出問(wèn)題的能力是否得到提高淹辞。②看學(xué)生思維是否得到打開(kāi)（即一堂課有多少個(gè)思維向度）。③看學(xué)生思辯的過(guò)程（批判能力和答辯能力）俘侠。4．在學(xué)習(xí)過(guò)程中象缀，必須迅速處理、收集信息爷速，特別在學(xué)生思維的閃光點(diǎn)出來(lái)后央星，老師要及時(shí)捕捉關(guān)鍵點(diǎn)，加以點(diǎn)撥遍希、引申等曼；在問(wèn)題匯集強(qiáng)化中，迅速地進(jìn)行個(gè)性化的問(wèn)題強(qiáng)化凿蒜、篩選、補(bǔ)充……三胁黑、平臺(tái)互動(dòng)方式基本概念：平臺(tái)互動(dòng)方式就是要抓住關(guān)鍵要素废封，然后構(gòu)建多向度教學(xué)平臺(tái)。這里的關(guān)鍵要素指的是丧蘸，本節(jié)教學(xué)中關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)漂洋、能力點(diǎn)、考點(diǎn)力喷、方法刽漂、思維、創(chuàng)造弟孟、思品贝咙、合作等》髂迹“多向度”指的是庭猩，不同渠道、不同途徑陈症、不同思路蔼水、不同的方法、不同的方式录肯、不同的個(gè)性表達(dá)趴腋。平臺(tái)互動(dòng)方式主要流程：篩選關(guān)鍵目標(biāo)—構(gòu)建多向度平臺(tái)—交互一老師精講《評(píng)＋講》。實(shí)施要義：平臺(tái)互動(dòng)式同哲學(xué)方式一樣適宜思維的訓(xùn)練，不同的是优炬，它適宜所有的學(xué)科颁井，可解決學(xué)科的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題穿剖，是EEPO十大教學(xué)方式中的主要教學(xué)方式之一蚤蔓。操作要點(diǎn)：1．從示意圖上可見(jiàn)，每一個(gè)平臺(tái)的構(gòu)建糊余，都有具體的內(nèi)容秀又，有思維擴(kuò)張的要求，（向度的數(shù)目）有達(dá)成的目標(biāo)贬芥。它與一般教學(xué)環(huán)節(jié)不同的是吐辙，它有一個(gè)強(qiáng)化關(guān)鍵要素的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上蘸劈，學(xué)生能進(jìn)行一定梯度形態(tài)下的交互式學(xué)習(xí)昏苏。2．關(guān)鍵不宜太多，小學(xué)一堂課威沫，一般是1－3個(gè)關(guān)健點(diǎn)．中學(xué)一堂課一般是1－5個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)（平臺(tái)不宜太多〕3．第三個(gè)操作點(diǎn)“交互”一定里充分贤惯。每人一個(gè)向度，交互后變成多向度棒掠。多向度的目的就是從多角度來(lái)刺激關(guān)鍵點(diǎn)孵构，強(qiáng)化關(guān)鍵點(diǎn)。4．在多向度達(dá)成后烟很，教師要迅速地調(diào)整自己的教學(xué)方案颈墅，以便在評(píng)中講，講在點(diǎn)上雾袱，講在關(guān)鍵處恤筛。5．平臺(tái)方式的課，交互很多芹橡，一般要與“團(tuán)隊(duì)水平”這種學(xué)習(xí)方式配套毒坛。因此必須把學(xué)生訓(xùn)練成團(tuán)隊(duì)水平。四僻族、二元方式：基本概念：二元方式是EEPO教學(xué)方式的一種粘驰，他的教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)區(qū)域。即“一元區(qū)”述么、“二元區(qū)”蝌数。“一元區(qū)”的要求是充分地“想”度秘，設(shè)計(jì)做的方案顶伞，“二元區(qū)”的要求是科學(xué)地“做”饵撑，嚴(yán)格地按方案“做”。從“想”到“做”的有效實(shí)現(xiàn)是通過(guò)二次排序這座橋來(lái)完成的唆貌。實(shí)施要義：二元方式動(dòng)手實(shí)踐性強(qiáng)滑潘，適合理、化锨咙、生语卤、科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)。是培養(yǎng)科學(xué)家的武器酪刀。操作要點(diǎn)：1．想是第一個(gè)操作點(diǎn)粹舵。這里，一方面教師要設(shè)置想的寬松環(huán)境.讓學(xué)生充分進(jìn)行個(gè)性化骂倘，創(chuàng)造性地想眼滤；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)出個(gè)性化的方案历涝，并不斷地修改完善诅需。2．“二次排序”是二元方式的重要操作點(diǎn)。二次排序荧库。即在信息極大擴(kuò)展并得到多種方案時(shí)堰塌，以重要性和可行性所進(jìn)行的排列、篩選分衫。第一次排序蔫仙。以重要性為依據(jù)，在眾多的信息中篩選出一些重要信息丐箩。第二次排序。以可行性為依據(jù)恤煞，在第一次篩選的基礎(chǔ)上屎勘，再進(jìn)行篩選。通過(guò)二次排序居扒，將擴(kuò)展的思維集中到一個(gè)方案上來(lái)概漱，然后就此進(jìn)行方案設(shè)汁，再進(jìn)入二元區(qū)“科學(xué)地做”的階段喜喂。3．做特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生是在設(shè)計(jì)好個(gè)性化方案的前提進(jìn)行嚴(yán)格地瓤摧、科學(xué)地做，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和積極主動(dòng)的探究精神玉吁。在想與做的過(guò)程中照弥，反思是很重要的。它決定了由想到做這個(gè)過(guò)程的反復(fù)性进副。在嚴(yán)格地按方案做的前提下反思这揣。然后調(diào)整修改方案，再做、再反廈给赞，這是二元方式的常態(tài)机打。4．二元方式的課。每次一般是2節(jié)課或許還需要課外時(shí)間來(lái)完成片迅。它是一個(gè)過(guò)程訓(xùn)練残邀。體驗(yàn)方式基本概念。體驗(yàn)方式顧名思義就是創(chuàng)設(shè)一定的情境柑蛇，讓學(xué)生在情境中明確地體驗(yàn)芥挣、感受、表達(dá)挖掘自己的內(nèi)心世界唯蝶，然后通過(guò)交流討論九秀，使自己得到強(qiáng)化與演化。實(shí)施要義：體驗(yàn)方式課型非常適宜思品粘我、社會(huì)鼓蜒、作文等學(xué)科教學(xué)。它也可與哲學(xué)方式或其它課型相結(jié)合征字，產(chǎn)生新的課型都弹，再運(yùn)用于其他學(xué)科的教學(xué)。操作要義： 1．關(guān)鍵是要找到能讓學(xué)生產(chǎn)生“兩個(gè)值”體驗(yàn)的教學(xué)素材匙姜，構(gòu)建模擬體驗(yàn)的平臺(tái)畅厢。兩值指的是兩種不同的心理體驗(yàn),（如，盲人過(guò)馬路的心理休驗(yàn)氮昧，扶盲人過(guò)馬路的心理體驗(yàn)） 2．在兩值互換體驗(yàn)后框杜，必須要組織好分別討論，讓學(xué)生充分地說(shuō)清理由并交流自己內(nèi)心的感受袖肥。這是的重要教學(xué)環(huán)節(jié)咪辱。