常聽身邊的一些家長說乌逐，自己也很努力竭讳，學(xué)了不少育兒理論與知識(shí)，可為何依舊感覺那么費(fèi)勁浙踢，帶不好孩子呢绢慢？
眼看著那些普普通通，也沒讀過什么書的人洛波，反而輕輕松松地就把孩子給養(yǎng)起來了胰舆，而且感覺養(yǎng)得還真不錯(cuò)！
到底是哪里出了問題呢蹬挤？
01?運(yùn)用需要智慧
習(xí)育兒的家長思瘟，因?yàn)樾闹杏欣_急待解決。于是闻伶，看到一點(diǎn)所謂的 “方法” 就像抓到了救命稻草般，急不可耐地想要實(shí)踐够话，但卻在運(yùn)用的時(shí)候蓝翰，缺乏智慧。
接下來女嘲，就《正面管教》中的幾個(gè)方法技巧為例畜份，向大家解析幾種運(yùn)用方面的常見誤區(qū)。
1. 警惕“拿來即用”欣尼，需視情況而定
了解過《正面管教》的家長爆雹，對(duì) “啟發(fā)式提問” 應(yīng)當(dāng)有所耳聞停蕉。
“啟發(fā)式提問”
把解決問題的主動(dòng)權(quán)返回到孩子手上。旨在發(fā)掘孩子的主觀能動(dòng)性钙态、創(chuàng)造性地解決發(fā)生在親子間的一些事件問題慧起。
曾有一位媽媽，在學(xué)了這個(gè)方法技巧后册倒，第二天早上就用了起來蚓挤。
當(dāng)時(shí)，她的寶寶不愿起床驻子。
于是灿意，她想要用 “啟發(fā)式提問” 來調(diào)動(dòng)寶寶興趣。
她問 “寶貝崇呵，你今天想穿哪件衣服呀缤剧？“
結(jié)果，她的孩子大冬天的域慷，選了一條薄薄的連衣裙荒辕，并且非穿不可！
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這位媽媽回頭就對(duì)人抱怨 “這都是什么呀芒粹！ 《正面管教》簡直越添越亂兄纺！“
其實(shí)，如果當(dāng)時(shí)她選擇的是《正面管教》里 "有限的選擇”這個(gè)方法化漆，估計(jì)就不會(huì)是這個(gè)結(jié)果了估脆。
“有限的選擇”
給到孩子幾個(gè)同等合適的選擇，讓孩子在中間任選一個(gè)座云。
既讓孩子感覺有自主性疙赠，結(jié)果又會(huì)比較合適。
2.方法朦拖，需根據(jù)使用習(xí)慣 :
“解決問題七步驟” 是《正面管教》中用于解決親子沖突難題的重要方法之一圃阳。
“解決問題七步驟”
1、找個(gè)雙方都情緒平穩(wěn)的時(shí)間和地點(diǎn)璧帝，和孩子坐下來：“我有件事想跟你談?wù)労丛溃褪莀_______。我希望咱們能一起找到解決辦法睬隶。你愿不愿意談一談锣夹？媽媽保證不發(fā)脾氣，不生氣苏潜。咱們都保證不互相指責(zé)银萍？”
2、如果孩子不同意恤左，告訴她/他：“好贴唇，我明白搀绣。等你想聽的時(shí)候咱們?cè)僬劇戳气！?-- 不強(qiáng)迫链患，情緒安全。如果孩子同意物咳，問：“你對(duì)這件有什么想法锣险？你的感覺是什么？” 聽孩子說完后览闰，用“有效傾聽”重復(fù)孩子的話芯肤。
3、聽孩子說完压鉴，問孩子：“你想不想聽聽媽媽的感覺是什么崖咨？媽媽的感覺可能和你的不一樣，這很正常油吭，每個(gè)人的感覺都不一樣击蹲。”然后婉宰，誠實(shí)地告訴孩子你的感覺（即“我”句式的前半部分）
4歌豺、說完以后感謝孩子：“謝謝你聽我說，也謝謝你告訴我你的感覺心包±噙郑”
5、問孩子：“你覺得你/我們能做些什么蟹腾，來解決這個(gè)問題／困難痕惋？”或者使用啟發(fā)式提問。聽孩子說娃殖，或/和孩子一起頭腦風(fēng)暴值戳。不批評(píng)、點(diǎn)評(píng)炉爆、否定孩子提出的建議堕虹。可點(diǎn)頭芬首、微笑赴捞、“嗯”等表示聽到了。
即使孩子的建議不可行衩辟，也寫下來，以示對(duì)孩子的尊重波附，家長也可參與頭腦風(fēng)暴艺晴，目的是為了培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力昼钻；如果孩子沒有建議，家長也可自己提出建議封寞。這時(shí)候然评，直接告訴孩子應(yīng)該怎么做的“正面語言”，給孩子有限權(quán)力的“選擇”狈究，都可以使用碗淌。
6、共同選擇最可行抖锥、尊重雙方的方式亿眠，最好由孩子自己選擇。
7磅废、約定一個(gè)時(shí)間來回顧纳像，表達(dá)感激
然而，曾有一位媽媽在課堂上反映：
前一天晚上拯勉，她本想用這個(gè)方法來解決和兒子之間積壓了一周之久的矛盾竟趾。可是卻發(fā)現(xiàn)宫峦，當(dāng)自己使用這些“話術(shù)”開口的時(shí)候岔帽，感覺很別扭，兒子看自己的眼神也怪怪的导绷，還沒等自己說到第二條犀勒，兒子就一溜煙跑了。
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暫不說《正面管教》是從英語版翻譯過來的诵次，就算是本土的育兒方法账蓉，每個(gè)人平時(shí)的用詞習(xí)慣不同，在使用的時(shí)候逾一，總還是要考慮考慮的吧 铸本？
3.學(xué)習(xí)方法，需領(lǐng)會(huì)其精髓 ：
“家庭會(huì)議”遵堵，是《正面管教》中箱玷，當(dāng)家庭成員間存在意見不一致，存在矛盾沖突的時(shí)候陌宿，所使用的一種方式锡足。
有爸爸反應(yīng)，自己家本沒有這種開“家庭會(huì)議”的習(xí)慣壳坪，這次為了和老人就 “孩子吃零食問題” 達(dá)成統(tǒng)一意見舶得，于是特意召開了 “家庭會(huì)議”。
結(jié)果爽蝴，效果并不理想沐批。
首先纫骑，召集大家開會(huì)的時(shí)候，反應(yīng)都比較莫名九孩、比較勉強(qiáng)先馆。
好不容易拉到一起了，不同的躺彬，依舊不同煤墙，會(huì)議草草結(jié)束，誰也說服不了誰宪拥。
其實(shí)仿野，當(dāng)我們深入分析這個(gè)案例的時(shí)候發(fā)現(xiàn)：這位爸爸召開的這場(chǎng)“家庭會(huì)議”徒有其表。
他沒有遵循：在引進(jìn)一個(gè)新方法的時(shí)候 “循序漸進(jìn)”江解，從簡單的問題入手的原則设预。
他遺漏了“家庭會(huì)議”中最最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)：致謝。
因?yàn)槔绾樱@位爸爸沒有真正領(lǐng)會(huì)到“家庭會(huì)議” 的精髓鳖枕。
“家庭會(huì)議”
“家庭會(huì)議” 的根本目的：
不是為了解決某個(gè)具體問題
不是為了練習(xí)新學(xué)的工具
不是為了教授新的方法
更不是為了家庭成員達(dá)成自己內(nèi)心希望的東西
而是，為家庭帶來6個(gè)C：合作桨螺，貢獻(xiàn)宾符，關(guān)愛，心連心灭翔，責(zé)任魏烫，能力
開會(huì)的目的，是為了調(diào)整家庭的整個(gè)氛圍肝箱，讓每個(gè)成員感受到關(guān)愛哄褒，感覺到心連心，主動(dòng)地去做一些事情煌张。
解決問題只是其中一小塊呐赡。即便開完會(huì)后問題并沒有得到解決，只要體現(xiàn)了6個(gè)C就可以了骏融。
02?“背后”勝于“幕前”
前面所說的链嘀，是一些有關(guān)：方法選擇失誤、方法誤用档玻，或是方法使用不善方面的問題怀泊。
那是不是意味著：只要方法用對(duì)，就沒有問題了呢误趴？
未-必霹琼！
1.信任，比方法更重要：
曾有一位媽媽，在 “孩子看電視時(shí)間” 問題上枣申，用了一個(gè)“給予孩子自主權(quán)”的一個(gè)方法树灶。
然而，這個(gè)媽媽：
打心底里對(duì)自己孩子糯而，十分不信任。
她不相信自己的孩子泊窘，能夠擁有自我管理熄驼、自我控制的能力。
于是烘豹，雖然她嘴上對(duì)孩子說的是：再看幾分鐘瓜贾，你自己決定吧！
她在表述的時(shí)候携悯，無論語氣還是眼神祭芦，都充滿了不信任。
當(dāng)然憔鬼，最終她毫無意外地失敗了龟劲。
之后，在我與這位孩子的溝通過程中轴或，孩子給到我們的反饋是：媽媽從來沒有相信過我昌跌！
由此可見：比起那些表面上的方式方法，孩子更需要的照雁，是爸爸媽媽對(duì)自己的一種信任感蚕愤。
如果沒有這種對(duì)于孩子而言，最重要的 “信任感”饺蚊，或許那些 “方法” 萍诱，都只是過眼云煙而已。
2. 坦誠污呼，比形式更重要：
在這里裕坊，給大家舉一個(gè)，關(guān)于培養(yǎng)孩子“延遲滿足”的的例子曙求。
為了引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)忍耐碍庵，接受“延遲滿足”，從而形成 "意志" 的品質(zhì)悟狱，
我們常常會(huì)建議爸爸媽媽静浴，給孩子不同的條件與選擇。
比如挤渐，孩子剛出了超市苹享，在馬路上就著急要吃薯片，我們可以引導(dǎo)孩子說：如果你現(xiàn)在吃，就只能吃一片得问；如果你可以等到回家以后再吃囤攀，那么可以吃三片。你想選擇哪一個(gè)宫纬？
雖然作為家長焚挠，我們內(nèi)心希望能夠通過這樣的方法，引導(dǎo)孩子做出 “后一種選擇” 但孩子究竟會(huì)選擇哪一個(gè)漓骚？誰也控制不了蝌衔。
有些家長，他不了解孩子循序漸進(jìn)蝌蹂、螺旋式上升的成長規(guī)律噩斟。一旦孩子選擇了前項(xiàng)，沒能如他所愿孤个，就會(huì)惱羞成怒剃允，就此毀約： “路上不能吃，就是不能吃齐鲤！沒得商量斥废！”
其實(shí)這樣做，對(duì)孩子來說：既不尊重给郊、又失了誠信营袜。
我們?cè)诮o孩子提供選擇的時(shí)候，一定要做好孩子選任何一個(gè)的心理準(zhǔn)備丑罪。
如果是自己無法接納的選項(xiàng)荚板，倒不如直接坦誠地告訴孩子：其實(shí)媽媽更希望你選后面一個(gè)，因?yàn)閶寢層X得這樣的話吩屹，你可以吃到到更多跪另，你覺得呢？
3.情緒狀態(tài)煤搜，比說辭動(dòng)作更重要：
育兒課程中免绿，常常會(huì)說到：一個(gè)孩子最不可愛的時(shí)候，其實(shí)是TA最需要我們幫助的時(shí)候擦盾。
有一位媽媽嘲驾，她也學(xué)到了。
有一次迹卢，在她忙于做家事的時(shí)候辽故，看到自己的寶寶不知為何情緒狀態(tài)變得非常不好，大喊大叫腐碱，把玩具撒了一地誊垢。
這位媽媽當(dāng)時(shí)內(nèi)心非常的惱火，即便如此，她也十分克制自己喂走，提醒自己運(yùn)用所學(xué)到的方法殃饿。
于是，一把抱住孩子芋肠，然后大聲說：寶貝乎芳！媽媽愛你！
然而帖池，孩子并沒有因此平靜下來秒咐，反而哭得更大聲了。
后來碘裕，我和這位媽媽分析：當(dāng)她抱住孩子的時(shí)候，自己的一個(gè)情緒狀態(tài)和感受是怎樣的攒钳？
媽媽說：自己是強(qiáng)忍著怒火帮孔，逼迫自己去做這樣一個(gè)動(dòng)作，說這樣的話不撑。
我們完全可以想象：這位媽媽當(dāng)時(shí)給與孩子的擁抱是多么的僵硬文兢，語氣是多么的生硬、冰冷焕檬！
那么姆坚，當(dāng)爸爸媽媽的語言和肢體語言相沖突的時(shí)候，孩子更愿意相信的实愚，是爸爸媽媽的肢體語言兼呵，是爸爸媽媽的神態(tài)、動(dòng)作腊敲、語氣击喂。
因此，如果爸爸媽媽在處理孩子問題之前碰辅，無法先調(diào)試好自己的心態(tài)與情緒的話懂昂，那使用這些方法，也都是沒有用的没宾。
03?言傳凌彬，更需身教
關(guān)于父母言傳身教的問題，想必大家再熟悉不過了循衰。
如果教孩子是一套铲敛、自己做的又是另一套，那么就會(huì)造成許多不必要的糾纏会钝。
比如原探，家長限制孩子吃零食，自己卻在家里買了一堆，整天在孩子面前晃啊晃咽弦，這根本就是一種 “無情的誘惑” 嘛徒蟆！
又比如：教導(dǎo)孩子要守規(guī)則，帶孩子出門的時(shí)候型型，卻自說自話地鉆空子段审、插隊(duì)，這就會(huì)給到孩子一種 “認(rèn)知混亂“ 闹蒜！
1. 家長的行為寺枉、孩子的模板
一旦家長破壞了規(guī)則，讓孩子形成了經(jīng)驗(yàn)绷落，孩子就會(huì)自然而然地按照經(jīng)驗(yàn)去做：熱衷于零食姥闪，隨意插隊(duì). . . . . .
2. 家長的理解深度，孩子的吸收程度
如果家長對(duì)規(guī)則的理解僅停留在“執(zhí)行”層面砌烁，這時(shí)規(guī)則只是一種工具筐喳，而工具和生命永遠(yuǎn)是分離的狀態(tài)。規(guī)則不融入家長的生命函喉，那么它也不會(huì)融入孩子的生活避归。
只有當(dāng)家長與規(guī)則精神融為一體時(shí)，才能真正感染和幫助到孩子管呵。
規(guī)則不是工具梳毙，是關(guān)于教育的長遠(yuǎn)目標(biāo)，是生命的目標(biāo)捐下。我們必須把目光投向那個(gè)方向账锹，然后實(shí)實(shí)在在地按照規(guī)則去生活。
3. 真正的規(guī)則：潤物細(xì)無聲
家長如果能把規(guī)則和自己的生活聯(lián)系在一起坷襟，而不是企圖用規(guī)則來限制別人牌废、限制孩子。一旦有這樣的意識(shí)啤握，即使不說出來鸟缕，正向的能量也會(huì)影響孩子。
當(dāng)人和規(guī)則精神融為一體的時(shí)候排抬，呈現(xiàn)出是一種愛的能量懂从，這種能量孩子是可以感受到的，并且孩子可以從這樣的事件中脫離出來蹲蒲，認(rèn)識(shí)事件番甩，從而成長。
如果把孩子比作一顆植物届搁，那么家長就是培育這顆植物的的那片土地缘薛。
如果不改善土地的質(zhì)量窍育，那么無論怎樣施肥都是徒勞的。
那些普普通通宴胧，沒有學(xué)過什么育兒理論漱抓，卻能夠輕輕松松把孩子養(yǎng)好、教好的人恕齐，他們對(duì)孩子的教養(yǎng)乞娄，早就已經(jīng)融入了他們的舉手投足當(dāng)中。
他們雖沒有學(xué)過什么育兒方法显歧，但他們祖祖輩輩所傳承給自己的那些“內(nèi)隱性記憶”仪或，足以指引著他們教養(yǎng)好自己的孩子。
這士骤，就是潛移默化的范删，榜樣的力量！
