------慢讀《吳正憲教育教學(xué)文叢》有感

我是屬于半路出家教數(shù)學(xué)的那種類型，算起來也五年有余，無(wú)成績(jī)可述懂从，卻常有困惑于心，幸有《吳正憲教育教學(xué)文叢》蹲蒲、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等書籍常伴身邊番甩，每每翻閱，我的整個(gè)身心都會(huì)獲得源源不斷的教學(xué)靈感和教育動(dòng)力届搁。

之所以慢讀《吳正憲教育教學(xué)文叢》缘薛，實(shí)在是我個(gè)人能力所限加之又是半路出家的緣故，不敢讀快卡睦，生怕讀成夾生飯宴胧。我一篇篇的讀著，一次次地比照和反思自身的課堂教學(xué)表锻，又一遍遍地修正我的數(shù)學(xué)教學(xué)恕齐，努力做一個(gè)合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

“好吃”又“有營(yíng)養(yǎng)”瞬逊，至簡(jiǎn)處見大道

讀《吳正憲教育教學(xué)文叢》不累显歧，里面沒有艱深難澀的專業(yè)性術(shù)語(yǔ)，每一篇都是鮮活生動(dòng)的案例确镊，每一篇都會(huì)讓我有似曾相識(shí)的之感士骤，有醍醐灌頂之覺。在《埋下一顆種子》一篇中真實(shí)記錄了吳正憲指導(dǎo)陳千舉老師的精彩片段蕾域。通過吳正憲老師的指導(dǎo)拷肌，學(xué)生在活起來、熱起來的課堂中埋下了一顆飽滿的“數(shù)學(xué)的種子”束铭，陳千舉老師也從“做一個(gè)學(xué)生能動(dòng)的天平”廓块，再到“方程就是講故事”的課堂教學(xué)中獲得了成功的喜悅厢绝。陳千舉老師的精彩分享讓我明白了課堂教學(xué)不是知識(shí)復(fù)制粘貼的過程契沫，而是教師、學(xué)生和知識(shí)在教育情懷的化學(xué)催化作用下產(chǎn)生的知識(shí)地?cái)U(kuò)展和情感地?cái)U(kuò)散昔汉，這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才能自由懈万、靈動(dòng)，才能展現(xiàn)出該有的生命力靶病。

再譬如《分?jǐn)?shù)變得靈動(dòng)起來》一篇中提到的“讓分?jǐn)?shù)張開嘴巴‘講故事’”和“給分?jǐn)?shù)找‘媽媽’”兩個(gè)案例会通，讓我充分地感受到了吳老師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，激情娄周、又總是深受學(xué)生歡迎涕侈。在她的課堂上數(shù)學(xué)知識(shí)不再冰冷、不再生硬煤辨、不再抽象裳涛，而是一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的生命木张，學(xué)生從她的課堂上收獲了肯定的自豪和數(shù)學(xué)知識(shí)的溫暖和魅力。

愛是核心端三，幸福是源泉

每讀文叢的一篇文章舷礼，我都會(huì)感受到文字中迸發(fā)出的濃濃的愛意和暖暖的幸福縈繞我的周身郊闯。書中《小土豆的故事》感染了我妻献，影響著我。我找到了愛的鑰匙----心懷慈悲心团赁，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師我們既要小心呵護(hù)著孩子鮮活生動(dòng)又敏感脆弱的內(nèi)心育拨，尊重每一個(gè)孩子，更要努力引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)為又愛心欢摄、又同情心的人至朗。

吳老師的課堂是溫暖的，做吳老師的學(xué)生是幸福的剧浸。在《失敗一樣有意義》案例中锹引，吳老師在處理一個(gè)孩子把平均數(shù)估到了外邊這件事上展現(xiàn)出了超有愛的教學(xué)智慧：“我非常羨慕一開始就一次估計(jì)對(duì)的同學(xué)，你們很連不起唆香，但我更佩服身邊的這位男孩嫌变，雖然第一次他估計(jì)到了‘外邊’去了，但是能在和同學(xué)的交流中接受大家的意見躬它，調(diào)整自己的思路腾啥，能夠進(jìn)行自我反思，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣冯吓，是一種可貴的學(xué)習(xí)習(xí)慣倘待，我們都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)∽楹兀”原來凸舵，化錯(cuò)不是單單的化知識(shí)之錯(cuò)，而是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的思維習(xí)慣失尖，擁有自我糾錯(cuò)的勇氣和信心啊奄，從而讓孩子獲得陽(yáng)光、自信的人生態(tài)度掀潮。

誠(chéng)如吳老師所說：“我們因教育而結(jié)緣菇夸，因教育而精彩∫前桑”在這種“衣帶漸寬終不悔庄新、為伊消得人憔悴”緣分中，我努力去尋找燈火闌珊處因教育而精彩的事和幸福的人薯鼠，在他們的指引下不斷地強(qiáng)健自我择诈，豐富自我凡蚜，并在教育之路上幸福地行走。

寫于2020年端午節(jié)