進入一種思維模式止剖，就如同進入一個新世界。在其中一個個人能力固定的世界里落君，成功需要你證明自己的聰明和天賦穿香，證明你自己的價值；而在另一個能力可以改變的世界里绎速，則需要你提高自己皮获，去學習新知識，發(fā)展自己的才能纹冤。
在前一個世界里洒宝，遇到挫折意味著失敗。得到一個糟糕的成績萌京，輸?shù)粢粓霰荣愌愀瑁怀呆滛~，被拒絕……這些都意味著你不夠聰明知残，不夠有天賦靠瞎。而在后一個世界里，自身沒有成長橡庞，即沒有達到想達到的目標较坛，或者沒有完全發(fā)揮自己的潛能，才意味著失敗扒最。
思維模式其實就是一種信念丑勤。它們是強有力的信念，但它們只是你意志的一部分吧趣，而你是可以改變自己的意志的法竞。
杰出的社會學家本杰明·巴伯（Benjamin Barber） 曾經(jīng)說：“我不會將世界兩分成弱和強耙厚，或者成功和失敗……我會將世界分成好學者和不好學者〔戆裕”
不只是拼圖測驗
相信成功的關鍵是學習薛躬，成長型思維模式的學生們抓住了機會，但是那些固定型思維模式的學生們不想暴露自己的不足呆细，為了在短時間內(nèi)看上去聰明型宝，他們寧愿拿自己在大學里的前程去冒險。
固定型思維模式就這樣將人們變成了不愛學習的人絮爷。
只有具備成長型思維模式的人才高度關注可以提高他們知識水平的信息趴酣。對他們來說，學習才是第一要務坑夯。
能力的拓展
成長型思維模式者并不僅僅尋求挑戰(zhàn)岖寞，他們還會在挑戰(zhàn)中成長。挑戰(zhàn)越大柜蜈，他們的成長空間就越大仗谆。在體育界，這一現(xiàn)象尤其明顯淑履。你可以親眼看到人們能力拓展和自身成長的過程隶垮。
故步自封的自我限制
很顯然，成長型思維模式者在拓展自己的過程中感到興奮不已鳖谈。那么固定型思維模式者在什么情況下能有這樣的感覺呢岁疼？在事情盡在他們掌握中的時候。如果事情變得具有挑戰(zhàn)性——當他們感覺不到自己聰明且富有天賦的時候缆娃，他們就喪失了興趣聘殖。
具有固定型思維模式的學生只對他們一開始就做得很好的事情保持了興趣薪缆。那些開始感到困難的學生對這門學科的興趣和從中獲得樂趣驟降划提。如果這門課程不能證明他們有多聰明悦陋，他們就無法對其提起興趣克蚂。相反你辣，具有成長型思維模式的學生即使感到課程極具挑戰(zhàn)性旋廷，依然保持了濃厚的興趣急前。
是完美無缺還是不斷進取
固定型思維模式者說：“在我沒有犯錯誤的時候京郑≌悖”“在我快速并完美地完成一件事的時候⌒┚伲”“在有件事對我來說易如反掌跟狱，其他人卻無從下手的時候』海”所有答案都在表示驶臊，他們現(xiàn)在就要看起來完美無缺挪挤。但具有成長型思維模式的人說：“在事情非常難，我很努力去嘗試关翎，做到了以前做不到的事情的時候扛门。”或者：“在我鉆研某件事很長時間纵寝，終于有了眉目的時候论寨。”對這些人來說爽茴，聰明并不是當下的完美政基，而是與長時間的學習有關：直面挑戰(zhàn)，取得進步闹啦。
