01 尊重

孩子總是想干什么就去干什么了菜循，大人卻責(zé)怪他們不懂得“三思而后行”；

孩子總是會說出一些出其不意申尤，異想天開的話癌幕，大人卻認(rèn)為他們是不是“傻瓜”，或者就是故意和人作對昧穿？

孩子總是會想去嘗試任何事勺远，大人卻總是在分析利弊，試圖打消他們的“瘋狂”想法时鸵？

為什么大人和孩子總是沒法在一個頻道上溝通胶逢？為什么大人總想改變孩子，讓孩子按著他的計劃路徑去走？難道大人是想讓孩子最終變成另一個自己嗎初坠？事實往往就是如此和簸。

隨著一個人慢慢長大，他最大的問題就是他會逐漸忘記小時候的他是怎么想的某筐。在成長的過程中比搭，在和周圍的社會、各種人際交往的過程中南誊，大人們慢慢的失去了很多自身的東西，變得越來越適應(yīng)社會的各種規(guī)則蜜托。當(dāng)大人們?yōu)槿烁改负蟪簦粗扪綄W(xué)語的孩子，早已忘記了自己小時候的心理特質(zhì)橄务，只想一味的改造孩子幔托，讓他們盡快的“成人化”“社會化”，這樣無法順應(yīng)他們的成長節(jié)奏蜂挪，“拔苗助長”式的成長過程日后勢必會帶來很多惡果重挑，如匱乏來自父母的愛，匱乏玩耍的時間棠涮，無法接納自己谬哀，抱怨別人等等。

其實严肪，看到一個孩子過早的學(xué)會彬彬有禮史煎，做事有條理，講著成人般的語言等等一切成人世界所謂的“好習(xí)慣”驳糯，我感到的是疑慮和惶恐篇梭。疑慮的是他學(xué)會這些究竟是他的本意還是外界的灌輸？惶恐的是兒童的心理過早成人化酝枢，他要在哪里安放他的童心恬偷？

02 接納

大人被社會規(guī)范一再“制約”，面對各種規(guī)矩帘睦，天經(jīng)地義的認(rèn)為袍患，只有一種理解的可能性，一件事只有一種可以被接受的樣子官脓；但是對小孩子來說协怒，所有的規(guī)范他都不懂，所以他仍保有一切我們無法想象的理解方式卑笨，有些可能非吃邢荆“離經(jīng)叛道”，有些可能有點“瘋言瘋語”，但是這些都是他真實的想法妖滔。大人此時應(yīng)該首先持有的態(tài)度是尊重隧哮，尊重，再尊重座舍，并接受他們的一切沮翔，然后再順勢講解并引導(dǎo)他明白前因后果，而不是一上來就是責(zé)罵曲秉，怪他不懂事采蚀，怪他傻，給他貼任何的標(biāo)簽承二，都是在證明大人的無知與無能榆鼠。因為孩子是真正活在當(dāng)下的動物，是大人不懂他亥鸠，是大人不知道如何正確引導(dǎo)他妆够，是大人成為自己情緒的奴隸，一味的只會憑借大人的那點“權(quán)威”來壓制孩子负蚊，迫使孩子接受社會規(guī)范神妹，讓孩子成為一個“乖乖兒”，難道這就是大人們的目標(biāo)嗎家妆？

孩子的“犯錯”只是說明他們對這個世界的理解和大人們的理解有所不同鸵荠，大人們不能由此就斷定他們是如何如何。大人能做的就是尊重揩徊，接受腰鬼，然后再引導(dǎo)。只有接受他們本來的樣子塑荒，允許他們犯錯熄赡，孩子才會和大人打開心扉，更放心地在和大人互動的過程中學(xué)得更寬廣的知識齿税；如果完全不給他犯錯的空間彼硫，反而會讓他或者過度緊張而無所適從，甚至焦慮過度而退化凌箕，或者干脆變得被動而死板拧篮。

所以，在引導(dǎo)孩子進入社會的過程中牵舱，大人應(yīng)該注意：第一串绩，不要隨意評判孩子的各種“奇思妙想”，要允許它們的存在芜壁，因為那是一個孩子正常的行為礁凡；第二高氮，在尊重并接受的前提下，再做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)顷牌，培養(yǎng)孩子“自己做的選擇自己要負(fù)責(zé)”等剪芍，幫助他們學(xué)會自控力的好習(xí)慣。

03 喚醒

“經(jīng)師易得窟蓝，人師難求”罪裹，大學(xué)老師也許可以只是一種職業(yè)，不帶有人與人的感情运挫，但是状共，家長，中小學(xué)老師谁帕，他們肩負(fù)著培養(yǎng)孩子健全人格的重負(fù)口芍，他們和孩子們朝夕相處，他們的人格會直接影響孩子的人格雇卷，如果他們性格開朗、對待生活熱情颠猴、與人交往和諧关划，這些都會無形中傳遞給孩子們，因為孩子們不是從知識中學(xué)習(xí)做人做事的道理翘瓮，而是從周圍人的態(tài)度中去學(xué)習(xí)的贮折。家長、中小學(xué)老師們资盅、身邊的同學(xué)們调榄，都會深刻的影響這個孩子以后對世界的態(tài)度，和對自己的態(tài)度呵扛。

知識學(xué)錯不可怕每庆，因為以后有的是機會去改正，但是人格學(xué)錯了今穿，那影響的是一生的幸福缤灵。

老師和同學(xué)都是外因，我們無法掌控蓝晒，我們能夠掌控的是我們自己腮出，所以，作為家長芝薇，我們先提升自己的人格胚嘲，用健全的人格去喚醒孩子，影響孩子洛二，吸引孩子生命的更大綻放馋劈，這就是家庭教育的意義攻锰。