書中經典語句
孩子乖乖聽話的過去好時光一去不復返放椰，當父親失去了對母親的控制權時挎狸，父母雙方也就失去了對孩子的控制權部翘。當然搂根，這是社會的進步蝶怔。
我們究竟從哪里得到這么一個荒誕的觀念，認定若要讓孩子做的更好兄墅，就得先要讓他感覺更糟踢星？
懲罰？嬌縱隙咸？
懲罰可以立竿見影沐悦，但只是短期有效，只能從外在制止孩子的行為五督，而不能讓他發(fā)自內心地執(zhí)行藏否，會一而再、再而三地出現充包。
懲罰副签，只能使孩子將大量的精力都用在反叛和逃避行為上遥椿，那么他們怎么可能培養(yǎng)出責任感和洞察力呢？
而嬌縱相反淆储，以愛的名義為孩子做的太多冠场，剝奪孩子具備責任感和價值感的機會。沒有規(guī)則本砰，反而使孩子產生恐懼碴裙。
太嚴格或太嬌縱，孩子都培養(yǎng)不出價值感和責任感点额。對于我們老師和家長來說舔株，就是給孩子們提供機會來建立上述能力。
既不嚴厲也不嬌縱还棱，那該怎么辦载慈？
和善而堅定，是正面管教的基石珍手。
價值感和歸屬感為心靈紐帶办铡。
以相互尊重和合作為基礎。
培養(yǎng)孩子的自制力和各種能力珠十。
對我的啟示:
1.有的家長像我剛開始一樣料扰，偶爾想起來用一次正面管教，發(fā)現不是想要的結果焙蹭，就不用了晒杈。書中三個家庭孩子吃早餐的案例說明了這一點，孩子在面對家長新的應對方式時會出現加劇反應孔厉，以此來試探家長拯钻，試探規(guī)則。因此一如既往地堅持應用正面管教的方法撰豺，孩子兩次不良行為之間的平緩期就會延長粪般，直至消失。
2.不懲罰也不獎勵污桦，培養(yǎng)內在動力和自制力亩歹，家長和老師在不在都一樣。不打不罵凡橱，我們都知道小作，但是不獎勵可能是有些家長第一次聽到的。不論是懲罰稼钩，還是獎勵顾稀，都是外在的給予刺激，并不是出于孩子內心真實的喜愛坝撑，不利于孩子獲得歸屬感和價值感静秆。比如：孩子解出了一道難題粮揉，給予外界物質的獎勵，反而不如孩子體會到的成就感抚笔。
3.正面管教扶认，對家長同樣試用∷郑看過一篇文章叫《適合任何關系的正面管教》蝠引，也許有些絕對阳谍，但我們自己要學會情緒控制蛀柴，要學會承認錯誤，就如孩子一樣矫夯。一個驚奇的發(fā)現鸽疾，對老公使用正面管教，很管用哦训貌！
4.不僅僅讓孩子參與到制定規(guī)則中來制肮，還要跟他討論，為什么限制是重要的递沪？要制定什么樣的規(guī)則豺鼻？家庭成員應該為這些規(guī)則承擔怎樣的責任？例:孩子不好好寫作業(yè)款慨，首先讓孩子說寫作業(yè)重要儒飒？需不需要制定規(guī)則？怎樣制定檩奠？孩子和爸爸媽媽分別在此規(guī)則中承擔的角色怎樣桩了？如此制定規(guī)則，孩子肯定會拍手歡迎埠戳，而且積極參與的井誉。
5. 從錯誤中學習，共情整胃，啟發(fā)式問題颗圣，鼓勵思考，落腳點在解決方案屁使。例:孩子把裝滿水的水杯打碎了在岂，家長要做的不是批評嘮叨，而是理解孩子當前害怕傷心的感受屋灌，問他可以使用什么方法收拾洁段，著重于解決辦法，以及下次避免同樣情況的辦法共郭。
6.當一個家長和善祠丝，另一個家長堅定時疾呻，召開家庭會議，頭腦風暴写半，解決問題岸蜗，互相靠攏。
7.對于我們做學校老師的叠蝇，要讓學生有價值感和歸屬感璃岳，他們才能激發(fā)出潛力，更“聽話”悔捶。一味懲罰批評處分铃慷，只能使孩子感覺更糟，對自我更不認可蜕该，更別提認可這個班集體了犁柜！也就是堅持“正向”教育。還有讓學生意識到在學校中團體規(guī)則的重要性堂淡，以及參與制定規(guī)則馋缅。
