問題在于，我們以為快樂會是孩子的全部做葵。

我們以為瘫筐，只要當(dāng)前為孩子制造更多的快樂，那么驳糯，他現(xiàn)在的、未來的生活就會充滿了積極的能量和幸福的感受帘睦。

我們以為當(dāng)前積累的快樂將永遠(yuǎn)停留在孩子的身上滞欠。甚至我們更堅(jiān)信孩子的生活里逸绎，可以只有快樂，而那些與快樂無關(guān)的情緒颊乘，最好永遠(yuǎn)不要出現(xiàn)在孩子的生活中恳不。

無限制的共情识啦、尊重、解釋和開導(dǎo)，都只為孩子獲得快樂而遠(yuǎn)離其他的情緒哨坪。

然而，快樂并不是孩子忿偷，孩子也并不是快樂。

快樂只是孩子擁有的一部分——而已。

留心觀察孩子贮喧，他們總是在變罪裹，即便在讓他們最快樂的活動(dòng)中套耕，他們依然變得快樂，變得生氣，變得糾纏征冷，變得憤怒和悲傷。

“如果他不快樂齿穗，怎么辦？”

由這個(gè)話語腮出，我們可以輕易讀出它隱藏的意圖——我們比孩子還害怕他不快樂作儿。

不快樂晾嘶，那就悲傷吧妒蛇。

不快樂吏奸，那就哭泣吧烈钞。

快樂的是孩子馒过，悲傷的也是孩子〉瓒螅哭泣又何妨，不舒服又何妨？

我注意到一個(gè)現(xiàn)象：一味追逐快樂的孩子拯坟，內(nèi)心里卻有著極不快樂的無聊和無所事事钱磅。

當(dāng)在不快樂的情境中年柠，這些孩子伴隨著出現(xiàn)的是深深的空虛牵咙、自我貶低和自我轉(zhuǎn)移，同時(shí)展現(xiàn)出更多的自我限制谱轨。

有一位媽媽，對孩子抱有強(qiáng)烈的愛的動(dòng)機(jī)敢订。

一直以追逐快樂、自由自在為教養(yǎng)觀念。

在媽媽實(shí)行的“規(guī)則”下怪蔑，孩子都很舒服很快樂篮奄。

因此，到了入學(xué)年齡的時(shí)候，媽媽擔(dān)心無法適應(yīng)小學(xué)校園而繼續(xù)讓孩子在幼兒園里快樂著。

當(dāng)談及孩子的種種不合作與行為的過激自我的時(shí)候切平，媽媽表示：“我的孩子其實(shí)挺好的简烘，老師也這樣說，只是需要找到一個(gè)理解他的老師退子！”

我感慨，一個(gè)原本有著無限可能性的孩子缚俏，所有的選擇變成了唯一的選擇向拆。

因此而導(dǎo)致的限制也增加了——生活的、工作的梢夯、如今的死姚、未來的限制都增加了，在每個(gè)層面戳护，他都只能尋找唯一蝠猬。

工作室有位女孩子對她的同伴說：“你站遠(yuǎn)一點(diǎn)喘鸟，我手上的泥巴很臟的！”

她的女同伴小心翼翼地拖著裙子往遠(yuǎn)處挪動(dòng)。

我總認(rèn)為手上粘著臟泥巴的女孩子恨豁，內(nèi)心里有巨大的喜悅付呕，她可以從糾結(jié)和無奈甚至委屈當(dāng)中重拾喜悅的生機(jī)，而且一無所懼。

然而，對于其他女孩子或者家長來說，她們卻急于表示“這很臟”而逃得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，并因此來指責(zé)或者嘲笑手上有臟泥巴的孩子壁袄，她們明明白白地告訴別人她們的制約在哪里缭召。

也許室抽，要讓她們情緒失控或者行為失控，只需要一點(diǎn)點(diǎn)的泥巴而已。

生命便是如此，能承認(rèn)自己的生活是有沮喪無奈飘千，需要的勇氣和對生活的信心、對自己的信任。

生活便是如此厌秒，假裝生活是一塵不染的蚌讼，拒絕遭遇苦痛，極力逃避委屈，到頭來生活可能反而充滿了無奈憤怒湿诊，并且在心里生根發(fā)芽。

快樂朗和，對每個(gè)人都是一樣的眶拉，它不是任何生命的障礙忆植，無需克服。

但糾結(jié)卻可能是人的障礙拾氓，計(jì)較也是，妒忌和恐懼都是。

一旦你不能克服糾結(jié)，也無法釋懷妒忌和計(jì)較，你的生活將實(shí)實(shí)在在地受到影響，在快樂之外，你將無法立足揉稚。

鼓勵(lì)孩子和自己生命的各種情緒在一起灌诅，而不是和快樂終日纏綿。

真正的生命力存在于喜悅憤怒悲傷和恐懼當(dāng)中，我們鼓勵(lì)孩子去發(fā)掘當(dāng)下的悲傷喜悅憤怒或者恐懼當(dāng)中積極的力量。

我們需要孩子擁有快樂，但快樂本身不會獲得快樂蚪燕，快樂更來自于克服恐懼鲁驶、理解悲傷督禽、調(diào)節(jié)憤怒和享受喜悅當(dāng)中。

當(dāng)孩子不能與這些能量相處荸频，快樂都不會真正產(chǎn)生郊酒，更不可能隨時(shí)獲得摹闽。