引子:清大學(xué)問家顧炎武著有《日知錄》粪般，內(nèi)容包羅萬(wàn)象尝哆。我也建一個(gè)文集取名"日知錄"频蛔，意在寫一些讀書心得仰禀。所寫東西無非是一些閱讀的點(diǎn)滴收獲照雁，如果幸好遇到志同道合的讀者從中獲得一兩點(diǎn)收獲，也所是榮幸之至的事答恶。
? ? 翻開現(xiàn)在的教育理論期刊饺蚊，最熱的話題無非核心素養(yǎng)了。在核心素養(yǎng)中最熱的又莫過于思維品質(zhì)了悬嗓。到底優(yōu)秀的思維品質(zhì)有何特征?龔姚東先生概括如下:
在具象中抽象污呼，在分析中推理，在比較中質(zhì)疑烫扼，在聯(lián)想中創(chuàng)新曙求，能得體地表達(dá)感情和情緒的思維，能以平等互動(dòng)的方式展開文化理解的思維映企，能意識(shí)到自己的局限性并保持開放心態(tài)的思維悟狱。
? ? 提高學(xué)生思維品質(zhì)，提問的質(zhì)量是關(guān)鍵堰氓。劉妍老師引出了展示性問題和參考性問題的概念挤渐。
展示性問題是提問者已經(jīng)知道答案的問題，參考性問題是提問者并不知道答案的問題双絮。
? ? 重點(diǎn)來了浴麻，展示性問題得问，即信息性問題，是封閉的有明確答案的問題软免。這種問題利于提升學(xué)生獲取信息的技巧宫纬，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本基本內(nèi)容的理解。參考性問題膏萧，即開放性問題漓骚。這種問題沒有明確或現(xiàn)成的答案，需要學(xué)生根據(jù)文本的語(yǔ)境進(jìn)行邏輯思考分析推斷或者想象榛泛。它能夠幫助學(xué)生深入理解作者意圖蝌蹂，觀點(diǎn)和態(tài)度；它需要學(xué)生與文本深入互動(dòng)曹锨，形成自己的觀點(diǎn)和想法孤个。參考性問題為學(xué)生使用目標(biāo)語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行思考和交際提供了機(jī)會(huì)沛简，能促進(jìn)學(xué)生的高階思維齐鲤。
? ? 我們的教學(xué)往往展示性問題多，參考性問題少覆享。
? ? 舉個(gè)例子佳遂，閱讀文本是關(guān)于Beatles营袜，課堂導(dǎo)入時(shí)提出的兩個(gè)問題:
? ? 問題一: What do you know about? The Beatles?
? ? 問題二: What would you like to know about The Beatles?
? ? 有沒有考慮過哪個(gè)問題更好?對(duì)當(dāng)前中學(xué)來說撒顿，他們對(duì)Beatles并不熟悉，如果提第一個(gè)問題荚板，課堂可能冷場(chǎng)凤壁，因?yàn)樗皇且粋€(gè)展示性的問題，知道就知道跪另，不知道拧抖，一句話也說不出來!
? ? 第二個(gè)問題卻不同，它是一個(gè)開放性問題免绿，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的答案!(看到這里的時(shí)候唧席，我突然感覺手心冒汗，我們?cè)嗌俅卧谡n堂上把問題問死了……)
? ? 再看一個(gè)課文理解中提問的例子嘲驾。文本是關(guān)于紅十字會(huì)的淌哟。下面是關(guān)于理解"medical care"的三個(gè)問題:
? ? 問題一: What's the Chinese for the word "medical care"?
? ? 問題二: Why were so many people left to die?
? ? 問題三: Why were so many people left to die? 回答后追問"What does medical care include?"
? ? 第一個(gè)問題，簡(jiǎn)單粗暴辽故，只停留在“知其意”的層面徒仓。
? ? 第二個(gè)問題，上升到“會(huì)使用”的層面誊垢。
? ? 第三個(gè)問題掉弛，從“會(huì)其意症见，能使用”進(jìn)一步上升到能列舉。思維訓(xùn)練也從低端走向高端!
? ? 以前總把提升思維品質(zhì)看成抽象的殃饿，難以落實(shí)的谋作，看了幾個(gè)例子豁然開朗。關(guān)注參考性問題乎芳，提升思維品質(zhì)其實(shí)并不遙遠(yuǎn)!
