這是我今天的勞動(dòng)成果展蒂，自我感覺挺驕傲的。
0-3的課程需要自制的教具特別多乖坠，導(dǎo)師專門請(qǐng)了那阿姨來(lái)教我們勾毛線搀突。我其實(shí)有點(diǎn)不情愿，因?yàn)槲覐男〉膭?dòng)手能力特別差熊泵。果不其然仰迁，從第一步開始我就徹底蒙圈了，感覺自己的手指頭跟腳趾頭調(diào)換了一樣顽分，就是不聽指揮徐许。那阿姨說(shuō)：“就是這樣！”邊說(shuō)手就輕巧地翻過(guò)去了卒蘸，我連看都來(lái)不及雌隅。我只能待到一邊去，慢慢理解缸沃。
我拆了重來(lái)恰起，有的學(xué)員已經(jīng)編完了；我繼續(xù)拆了重來(lái)趾牧，有的已經(jīng)學(xué)了第二種方法检盼；等我模模糊糊有點(diǎn)感覺，很多人都已經(jīng)完成三個(gè)了翘单。聽著耳邊那種充滿自豪感和滿足感的聲音吨枉，說(shuō)實(shí)在，心里挺著急的哄芜。但不明白就是不明白貌亭，還是得拆了重來(lái)。
在這個(gè)過(guò)程中忠烛，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象属提，班里的十幾個(gè)同學(xué)漸漸地分成了幾撥。像我就屬于心不靈手不巧的美尸，有的是心靈手不巧的冤议，還有的當(dāng)然是屬于心靈手巧、在老師身邊扎堆的师坎。
是什么原因造成了這種差異恕酸？理解能力、動(dòng)手能力還有前經(jīng)驗(yàn)都在當(dāng)中起作用胯陋。編毛線這個(gè)過(guò)程蕊温，讓我體會(huì)到了很強(qiáng)烈的挫敗感袱箱。有的人會(huì)越挫越勇，但更多人會(huì)因此而放棄义矛。如果今后我堅(jiān)持學(xué)習(xí)編毛線发笔，我是因?yàn)榇鞌「卸鴪?jiān)持還是因?yàn)椤拔铱梢浴边@種感受讓我堅(jiān)持呢？人凉翻，一定會(huì)在挫敗感中成長(zhǎng)嗎了讨？成人的學(xué)習(xí)有不同的個(gè)體差異，孩子的個(gè)體差異性就更大了制轰。
我們今天聊到腦科學(xué)前计，提到一個(gè)在嬰幼兒時(shí)期切除了半個(gè)大腦卻依然健康成長(zhǎng)的孩子的案例。我們驚訝于生命中前三年的巨大潛力垃杖，很多的早期課程和機(jī)構(gòu)也打著“開發(fā)潛能”的噱頭大攬生意男杈。但其實(shí)我們有沒有認(rèn)真思考過(guò)一個(gè)問(wèn)題：開發(fā)潛能，到底是為了啥调俘？我們?yōu)槭裁床粦?yīng)該錯(cuò)過(guò)孩子發(fā)育的黃金期伶棒？是希望一歲的孩子就能做到兩歲甚至三歲的孩子才能做的事情？
不是的脉漏。我們重視0-6歲的教育苞冯，是希望最大限度地發(fā)揮孩子本身具有的潛能，而不是超前發(fā)展侧巨，或者和別人進(jìn)行比較。
教育給予孩子的鞭达，我認(rèn)為司忱，不管哪個(gè)發(fā)展階段，都是希望給予孩子更大的選擇權(quán)畴蹭。當(dāng)孩子充分發(fā)展的坦仍、具有自己強(qiáng)大的意志的時(shí)候，他能按照自己的意愿進(jìn)行選擇叨襟。比如我繁扎，如果我小時(shí)候有充分的手部精細(xì)動(dòng)作練習(xí)，當(dāng)我想學(xué)編毛線的時(shí)候糊闽，可能還是比別人慢一點(diǎn)梳玫，但至少不會(huì)那么的費(fèi)勁∮矣蹋或者提澎，我不會(huì)因?yàn)樾r(shí)候的負(fù)面體驗(yàn)而逃避和拒絕學(xué)習(xí)。
自我意識(shí)的萌芽念链，是0-6歲階段的學(xué)習(xí)有別于其他發(fā)展階段的特點(diǎn)盼忌，親子關(guān)系在其中發(fā)揮著巨大作用积糯。假如家長(zhǎng)給予孩子充分的安全感， 孩子形成安全型依戀谦纱，他就能自主地充分探索世界看成，但如果家長(zhǎng)沒辦法滿足孩子的情感需求，那么這個(gè)情感的大窟窿可能一輩子也很難填補(bǔ)跨嘉。孩子可能會(huì)產(chǎn)生自我懷疑绍昂，影響他的后繼學(xué)習(xí)和發(fā)展。
嬰幼兒早期重要嗎偿荷？重要窘游！
早期學(xué)習(xí)重要嗎？重要跳纳！
學(xué)成什么樣忍饰？——學(xué)成自己的樣子。
