本周期中考成績出來后，我找班級的前幾名學生做了次訪談碘饼。他們反饋的學習方法熙兔，有許多共通的模式，在一屆屆尖子生身上反復出現(xiàn)艾恼。其中一點住涉，是關(guān)于知識點的整理。有的是數(shù)钠绍、理舆声、化都整理，有的人是針對自己薄弱的科目整理柳爽。
主動進行知識點的整理媳握，能夠很好地強化知識記憶，還能加快解題時的思維變通速度磷脯。這是符合心理學原理的蛾找。
瑞士心理學家皮亞杰提出，“學習是在自身的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上赵誓，在與他人的活動中打毛，利用必要的學習材料，建構(gòu)自己的意義和理解的過程”俩功。用通俗點的話說隘冲，最好的學習方式就是教別人“笮郏快速吸收完課本知識，再自己總結(jié)出來奥邮，用清晰易懂的話語傳遞給他人万牺，這是真正有效的學習過程罗珍。我們可以把學習步驟分解開來，分析一下脚粟。
1覆旱、課堂的單方面灌輸：這是知識的“輸入”過程，現(xiàn)有教學體制下基本是單方面的核无，以老師傳授為主扣唱。學生負責記憶課上講的內(nèi)容，在有限的提問互動下是不容易建構(gòu)知識體系的团南。尤其對于基礎(chǔ)薄弱或者理解能力不佳的同學噪沙，往往只能疲于奔命地抄筆記，無法在課上進行理解消化吐根。
2正歼、考試與練習的強化作用：大家都知道練習很重要，因為這是知識的“輸出”過程拷橘。正是在練習的過程中局义，學生開始將課上初步理解的內(nèi)容，或者抄下來的筆記冗疮，開始消化吸收萄唇，轉(zhuǎn)變成自己的能力，“輸出”運用到練習題中∈踽＃現(xiàn)行教學體制中另萤，作業(yè)與小考是影響學習成績的主要因素。熟能生巧特愿，“輸出”越多仲墨，自己得到的就越多。
3揍障、全局性思考：在消化知識的時候有個常見問題目养，就是看到哪里算哪里，不夠系統(tǒng)毒嫡，這樣內(nèi)在的知識體系會不夠全面癌蚁。有些聰明的孩子能夠直接在內(nèi)心映射出整個章節(jié)的知識點，大部分孩子只能看看練習冊上歸納好的提綱兜畸∨停可是，提綱是統(tǒng)一的咬摇，而人是有個性的伐蒂。同一學科同一章節(jié)每個孩子的強弱項也不一樣，只有自己才知道哪些可以略過肛鹏，哪些需要重點關(guān)注逸邦。所以最好的辦法恩沛，還是將知識點寫下來。這也是一次“輸出”過程缕减，會在心中烙印出一份“地圖”雷客，不容易“只見樹木不見森林”，在解題時可以從全局考慮桥狡，容易觸類旁通搅裙，以發(fā)散思維來靈活解題，避免依賴例題路數(shù)裹芝、接替思路呆板的情況部逮。
4、個人進度/教師評價：把知識點歸納到紙面上局雄，除了自己建構(gòu)內(nèi)在知識體系的好處甥啄，還有一個很好的副作用。因為已經(jīng)寫出來了炬搭，自己可以客觀地審視一遍蜈漓。有時內(nèi)心覺得已經(jīng)差不多了，可寫出來才發(fā)現(xiàn)有的地方還沒搞清楚宫盔。同時融虽，教師也能夠清晰地看到學生真實的理解程度，針對這份知識點“地圖”給出個性化的指導灼芭，及時擬補學生的知識點盲區(qū)有额。
這種知識點的“地圖”，有很多種做法彼绷∥∮樱可以仿照課堂筆記或練習冊提綱的方式，不過我更推薦“思維導圖”的形式寄悯。
那么萤衰，什么是思維導圖？思維導圖是表達發(fā)射性思維的一種圖形繪制方法猜旬，被應用于記憶脆栋、學習、思考等領(lǐng)域洒擦，已經(jīng)被新加坡教育部列為小學必修課椿争。從核心知識點，繪制散發(fā)到下一個層級知識點的線條熟嫩，層層擴展下去秦踪，與人的神經(jīng)記憶模式是相符合的。
其實，在教師的備課過程中洋侨，往往是利用思維導圖模式的舍扰。不一定每個老師都有教孩子繪制思維導圖，但很多老師自己是在默默地使用這種方法希坚。尤其對于知識結(jié)構(gòu)分明的理科，我征詢過一些理科老師的意見陵且，他們也認為這對自己的科目很重要裁僧。
繪制思維導圖的方式非常簡單，可以自行百度一下慕购，網(wǎng)上有很多文章介紹聊疲。簡單地說包括幾個步驟：
1、在圖中心畫個圈沪悲，寫入主題的關(guān)鍵字获洲，這是“中心點”
2、從“中心點”發(fā)散地畫出去幾個線條殿如，每個線條末端都有一個關(guān)鍵字贡珊，這是該主題下的“分支點”
3、每個“分支點”繼續(xù)發(fā)散線條涉馁，連向下一個層級的“分支點”
4门岔、就這樣從核心主題詞向外發(fā)散出一個又一個層級，直到形成完整的“知識樹”體系烤送。
大家可以比較一下寒随，密密麻麻的手抄筆記知識點，與思維導圖的區(qū)別帮坚，哪個更清晰妻往？（范例來自知乎）
這是關(guān)于怎么使用思維導圖的思維導圖——不僅僅在復習上哦～
下面是我在高一地理繪制的思維導圖（第一章的其中一節(jié)）
值得注意，思維導圖必須自己繪制试和⊙镀看別人的導圖，就像看別人念書一樣灰署，吸收的效果非常差判帮。因為思維導圖反映的是一個人的思路，每個人的思路是不一樣的溉箕。教師的思維導圖晦墙，更傾向于教學的設(shè)計，學生無法完全依賴他人的導圖肴茄。自己去繪制晌畅，才會有思考理解的過程，才能消化吸收寡痰。
總之抗楔，養(yǎng)成知識點整理的習慣是很重要的棋凳。“思維導圖”作為一個很實用的工具连躏，推薦給大家剩岳。
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注：關(guān)于這次期中考的尖子生訪談，準備再寫一篇“學霸模式”的學習方法論入热，敬請期待拍棕。
