親愛(ài)的孩子：
昨晚我問(wèn)了你很多問(wèn)題湃缎，一問(wèn)一答間糠排，最后落到了一個(gè)問(wèn)題上：天賦舵稠。那些學(xué)霸天生記憶力好，天生能舉一反三入宦。真的是這樣嗎哺徊？
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我想跟你說(shuō)以下三點(diǎn)：
第一：記憶能力一部分源自天賦乾闰，只有萬(wàn)分之一或者百萬(wàn)分之一的人天生具有過(guò)目不忘的能力落追，大多數(shù)人在記憶能力方面相差不大，都逃不開(kāi)“遺忘曲線”的宿命涯肩，所以轿钠，后天的記憶力訓(xùn)練、科學(xué)的復(fù)習(xí)才是關(guān)鍵病苗。
第二：記性好就能當(dāng)學(xué)霸疗垛？
先舉個(gè)例子。
Person1：記憶力驚人硫朦，過(guò)目不忘贷腕，把整個(gè)紅樓夢(mèng)一字不落地全背過(guò)了，用時(shí)N小時(shí)咬展。
Person2：把紅樓夢(mèng)粗讀了一遍泽裳，又把自己感興趣的人物出現(xiàn)的章節(jié)細(xì)讀了幾遍，又看了其他一些自己感興趣的書(shū)破婆，所有閱讀到的關(guān)鍵場(chǎng)景涮总、人物描寫(xiě)、自己的想法荠割、提出的問(wèn)題妹卿、自己的解答（包括查閱的其他書(shū)籍）都認(rèn)真記錄下來(lái)，用時(shí)N小時(shí)蔑鹦。
這兩個(gè)人坐在一起談?wù)摷t樓夢(mèng)夺克，請(qǐng)想象一下場(chǎng)景。
Person1：書(shū)中場(chǎng)景和詩(shī)詞隨口就來(lái)嚎朽，繪聲繪色講來(lái)铺纽，猶如說(shuō)書(shū)先生，Person2自愧弗如哟忍。
Person2：講到自己感興趣的人物狡门，結(jié)合書(shū)中實(shí)例詳細(xì)分析了人物的性格特征、心理特質(zhì)锅很，并結(jié)合現(xiàn)代心理學(xué)的研究其馏，闡述了自己對(duì)該人物的理解，并證明了曹雪芹筆下的該人物爆安，從現(xiàn)代心理學(xué)研究角度看叛复，是完全驗(yàn)證了社會(huì)背景與生活環(huán)境對(duì)人的影響的，因此證明曹雪芹筆下的人物要么是有真實(shí)原型扔仓，要么就是說(shuō)曹雪芹是一位心理學(xué)家褐奥。
好了，現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人的區(qū)別：
person1：最多就是個(gè)說(shuō)書(shū)先生翘簇，原因無(wú)他：即便他有過(guò)目不忘的記憶能力撬码，但是，他沒(méi)有自己的想法版保。他沒(méi)有去想紅樓夢(mèng)中人物各自都有神馬特點(diǎn)呜笑，他欣賞誰(shuí)？討厭誰(shuí)找筝？為什么蹈垢？作者是通過(guò)神么手法去表現(xiàn)人物的？即便是他模糊意識(shí)中知道自己喜歡哪個(gè)人物袖裕，但是從來(lái)沒(méi)有詳細(xì)闡述原因曹抬。更不用說(shuō)如person2一樣，從紅樓夢(mèng)的人物性格急鳄、心理特質(zhì)聯(lián)系到自己感興趣的心理學(xué)方向谤民，結(jié)合現(xiàn)代心理學(xué)研究形成自己的觀點(diǎn)，并形成論證了疾宏。person2可以成為心理學(xué)家张足、研究學(xué)者等等。坎藐。为牍。有無(wú)限可能哼绑。
兩種人遇到同樣的考題：請(qǐng)結(jié)合實(shí)例分析紅樓夢(mèng)中的一個(gè)人物的人格特質(zhì)，并就該人格特質(zhì)發(fā)表你的見(jiàn)解碉咆。
person1:? ? 先決定寫(xiě)誰(shuí)抖韩，再花費(fèi)時(shí)間從腦袋里現(xiàn)找素材，篩選素材疫铜，絞盡腦汁想見(jiàn)解（沒(méi)辦法茂浮，平常看紅樓夢(mèng)時(shí)沒(méi)想法）
person2：竊喜壳咕。席揽。。稍加組織谓厘，提筆即來(lái)幌羞。
另外，我想強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是竟稳，上文中提到的記錄新翎，也是要刻意練習(xí)的，記錄什么住练？怎么記錄地啰？記錄下來(lái)就能記住嗎？怎么記捉补洹亏吝？
第三：舉一反三或者是聯(lián)想的能力是一個(gè)人的思維能力，確切地說(shuō)應(yīng)該是一種思維習(xí)慣盏混，而習(xí)慣的養(yǎng)成蔚鸥，是可以通過(guò)刻意訓(xùn)練養(yǎng)成的。這其中讓大腦如何思考是關(guān)鍵许赃，比如止喷，接觸到新知識(shí)的第一時(shí)間問(wèn)自己：
這是誰(shuí)提出來(lái)的？
為什么會(huì)研究這個(gè)（產(chǎn)生這個(gè)知識(shí)）混聊？
知識(shí)的內(nèi)容是什么弹谁？
這個(gè)知識(shí)可以解決什么問(wèn)題（在哪可以用到？應(yīng)用場(chǎng)景句喜，應(yīng)用限制等）预愤？
在沒(méi)有這個(gè)知識(shí)之前，人們是如何解決相同問(wèn)題的（用這種解決辦法的好處）咳胃？
具體怎么用的植康？（場(chǎng)景、典型題）展懈。
說(shuō)白了销睁，就是5W2H法供璧。這是關(guān)于思維訓(xùn)練的一個(gè)例子，在一些思維訓(xùn)練的書(shū)中或者課程中有很多可以落地的具體行動(dòng)指南冻记，這是真正讓大腦做操的訓(xùn)練嗜傅。只要想提高思維能力，只要你決定跨出你目前的思維舒適區(qū)檩赢，結(jié)束思維惰性，你就可以提升你的思維能力违寞，當(dāng)這種發(fā)散的思維形成習(xí)慣時(shí)贞瞒，你的大腦中這部分的回路已經(jīng)足夠粗壯時(shí)，就不需要你的刻意練習(xí)趁曼，遇到問(wèn)題你就會(huì)自然而然這么想了军浆。到那時(shí)你再看你目前的境況，就如“降維打擊”挡闰，不堪一擊乒融。
念念不忘，必有回響摄悯。因?yàn)槟X袋里一直回想著關(guān)于這些新知識(shí)的問(wèn)題赞季，并試圖尋找答案，因此在解決問(wèn)題的過(guò)程中奢驯，副產(chǎn)品就產(chǎn)生了——理解了申钩，記住了。沒(méi)有刻意瘪阁、自然而然撒遣。并且，最重要的是管跺，你的知識(shí)是經(jīng)過(guò)你的梳理义黎、加入了你的理解并與其他知識(shí)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的知識(shí)，就如同在你的腦袋里建立了一個(gè)索引豁跑，只要通過(guò)一個(gè)主題廉涕，就可以檢索出一批相關(guān)知識(shí)（新舊知識(shí)建立聯(lián)系）。知識(shí)再也不是死的艇拍、孤立的火的、用時(shí)提取不出，需要經(jīng)別人提醒（往往一個(gè)字詞就可以點(diǎn)醒）才恍然大悟的知識(shí)淑倾，這也是為什么很多題馏鹤，當(dāng)你看到答案時(shí)覺(jué)得不難，你自己做時(shí)卻要想很長(zhǎng)時(shí)間的原因娇哆，因?yàn)榕壤郏⒅R(shí)關(guān)聯(lián)的工作你平常沒(méi)做勃救，遇到考試題時(shí)才臨時(shí)去找，難免丟三落四或者找不到了治力。
思維的高度決定人的高度蒙秒，越早提高自己的思維，越早受益宵统。就如培養(yǎng)一個(gè)普通的好習(xí)慣晕讲，比如早睡早起，需要毅力抵抗初始的惰性以及離開(kāi)舒適區(qū)的抗性马澈，思維習(xí)慣的養(yǎng)成更需要強(qiáng)大的毅力去堅(jiān)持瓢省，但是只要你愿意改變，沒(méi)有什么能阻擋你的腳步痊班。
最后把尼采的話送給你：
He who has WHY to live for, can bare any HOW.
——Nietzsche
