讀《靜悄悄的革命》第二章第三節(jié)p56——p61
校內(nèi)教研活動的三個原則依次是應(yīng)對學(xué)生的教學(xué)穿铆、創(chuàng)設(shè)以聽為中心的教室袱蜡、教師持有自己明確的課題的教學(xué)研究陈莽。
一 應(yīng)對學(xué)生的教學(xué)
改革第一年校內(nèi)活教研活動的中心應(yīng)該是：在教師和學(xué)生之間建立起教師尊重每個學(xué)生的相互關(guān)系底挫，以及學(xué)生之間相互影響的關(guān)系汗捡。也就是在要在教室里形成一種每個學(xué)生都能安心上課淑际，彼此之間都能互相勉勵的學(xué)習(xí)氛圍。
校內(nèi)觀摩課和校內(nèi)研討的中心應(yīng)該是把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的態(tài)度作為討論的中心凉唐。
觀察我們平時的公開課庸追，一味地要求每節(jié)課必須有亮點，這些亮點可以是一首音樂台囱、一些游戲、活動读整，一個小視頻之類的簿训，總之就是要求課必須有與眾不同的地方。往往這些出彩的設(shè)計米间，并沒有起到引領(lǐng)促進學(xué)生思維發(fā)展的作用强品。
我們的公開課一般特別重視教材的研究、授課過程的研究屈糊、提問的榛、指導(dǎo)的研究。正如上節(jié)所說逻锐，我們的校內(nèi)公開課都是事前花幾個小時的時間來討論夫晌，事后卻只用短短30分鐘來議論一下就結(jié)束了。我們學(xué)校在課后討論的時候能關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)昧诱，但是很少關(guān)注教師的態(tài)度晓淀。
如果要把學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的對應(yīng)作為中心對象的話，需要從改變觀摩課的參觀方法盏档、研討時的討論方法等做起凶掰。參觀位置要在教室的兩側(cè)而且是盡量靠前的兩側(cè)。只有這樣，才能感受到每個學(xué)生細微的言行懦窘、表情和對待這些“信號”的教師的微妙對應(yīng)之處前翎。
改革第一年的課題，是要把學(xué)校里大多數(shù)的教室變成能讓學(xué)生情緒穩(wěn)定畅涂，相互間能夠誠懇鱼填、親熱地發(fā)言和傾聽的教室。
二 創(chuàng)設(shè)以聽為中心的教室
形成互相傾聽的教室的第一步是教師自身好要自始至終保持專心一意地毅戈、鄭重其事地聽取每個學(xué)生發(fā)言的態(tài)度苹丸。除此之外，沒有別的辦法苇经。
接下來就是教師的講話方式赘理，即視學(xué)生的每一句話都如珠玉般的寶貴而給予尊重的態(tài)度，以及消除粗話或含義不清的言辭扇单，精心選擇那些能給每個學(xué)生留下深刻印象的言語來上課的講話方式商模。
不論教師的傾聽方式和講話方式要怎樣改進，也不可能馬上在學(xué)生中形成互相傾聽的融洽關(guān)系蜘澜。至少得有10個月的思想準(zhǔn)備施流，并堅持不懈地鼓勵學(xué)生去建立這種關(guān)系。
三 教師持有自己明確的課題的教學(xué)研究
在學(xué)校中常常老師有這樣的想法：“課題研究鄙信，習(xí)慣認為是全校統(tǒng)一規(guī)定的瞪醋，往往都依賴學(xué)校科研處”這種本末倒置的想法滲透到許多學(xué)校里装诡。
其實教學(xué)研究課題的確定應(yīng)當(dāng)是每個教師個人的責(zé)任银受。要讓教學(xué)有創(chuàng)造性，教師自身必須明確自己的挑戰(zhàn)課題鸦采。
結(jié)束語：改革第一年的教學(xué)研究目標(biāo)宾巍，就是建立所有的教師一年上一次觀摩課，并接受同事們評議的制度渔伯，以及讓教師各自確立自己要挑戰(zhàn)的教學(xué)研究課題顶霞。只有這兩個條件都具備了，學(xué)校才能成為以創(chuàng)造性教學(xué)為中心的教師之間互相學(xué)習(xí)共同成長的地方锣吼。
