朋友給我打電話向我傾訴：“我兒子，又被老師罰抄寫(xiě)《小學(xué)生行為規(guī)范》壶笼，所有學(xué)生都走了神僵，就剩下他一個(gè)人“柘看到我挑豌，一下子撲到我懷里，委屈的說(shuō)：‘?huà)寢專(zhuān)矣憛挃?shù)學(xué)老師墩崩，再也不要上數(shù)學(xué)課氓英，討厭數(shù)學(xué)○谐铮’”
她兒子上小學(xué)三年級(jí)铝阐，很聰明，數(shù)學(xué)成績(jī)也很好铐拐。每次做作業(yè)徘键，幾分鐘就做完了。孩子小遍蟋，注意力也沒(méi)幾分鐘吹害。一會(huì)兒就堅(jiān)持不住了，開(kāi)始說(shuō)話虚青。老師就讓他抄寫(xiě)《小學(xué)生行為規(guī)范》它呀。起初兩遍，現(xiàn)在十幾遍棒厘。
老師一開(kāi)始給她說(shuō)明了情況纵穿，她同意老師的看法，兒子的確沒(méi)有尊重老師奢人，擾亂了課堂谓媒。這種行為應(yīng)該糾正。
懲罰何乎，通常能制止不良行為句惯，確實(shí)管用土辩，并且簡(jiǎn)單易行，幾乎對(duì)所有不好的行為屢試不爽宗弯。
在傳統(tǒng)的觀念里脯燃，對(duì)于老師或家長(zhǎng)，他們需要權(quán)威蒙保，有震懾力辕棚，使其他類(lèi)似的行為消失在萌芽中。這也成為很多老師或家長(zhǎng)經(jīng)常用的手段邓厕，簡(jiǎn)單逝嚎，有效。但他的殺傷力也不小详恼，正如朋友的孩子补君。
我們可以將孩子不好的行為轉(zhuǎn)變成有所貢獻(xiàn)的行為。
我們可以讓孩子擦黑板昧互，倒垃圾挽铁，或者上課教其他孩子一些沒(méi)有掌握的知識(shí)。也就是把孩子的注意力轉(zhuǎn)移到他感興趣的事情敞掘。這樣孩子也很開(kāi)心的完成叽掘，老師或家長(zhǎng)也不必為此而頭疼。
有的老師不愿意把不良行為轉(zhuǎn)變?yōu)橛胸暙I(xiàn)的行為玖雁。因?yàn)樗麚?dān)心這會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)不良行為更扁，并且會(huì)鼓勵(lì)孩子繼續(xù)他的不良行為。
他們錯(cuò)誤的認(rèn)為：為了讓孩子做的更好赫冬，就得先要讓他們感覺(jué)更糟浓镜。他們可能更看重讓孩子為自己的行為付出代價(jià)，而不是從自己的行為中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的辦法劲厌。
事實(shí)并非如此膛薛。孩子把多余的精力都用在他感興趣的事情上，樂(lè)此不疲的努力著补鼻，他能從里面找到歸屬感和價(jià)值感哄啄，也就沒(méi)有功夫搗亂了。
孩子是上帝賜予我們最珍貴的禮物辽幌。讓我們?cè)谒砷L(zhǎng)的路上增淹，一起用正確的椿访，充滿真愛(ài)的管教方式乌企，給我們的孩子一個(gè)美好的明天。
