六年級作業(yè)班，5號教室运敢。
為了便于管理校仑，講桌左邊安排了1個男孩子，右邊安排了3個男孩子传惠，剩下的男孩子迄沫，分配給了我們班的女同學，一男一女搭配著卦方，互相學習羊瘩。座位的安排，自己覺得還是比較滿意的盼砍。當然尘吗，我也給了孩子們憑實力來談判的權(quán)利。和國家一樣浇坐，強者才有話語權(quán)睬捶，才有選擇的余地。
初中同班的一位同學跟我說過近刘，千萬別當老師擒贸，脾氣會變得超級兇。當時想：怎么會呢跌宛？孩子這么可愛酗宋，而我，又是這么溫柔的一個人……果然疆拘，高估了自己蜕猫，我其實一點也不溫柔，最近就發(fā)了N次火哎迄，比如回右，今天隆圆。
座位右側(cè)的三個男孩子，在最后一節(jié)課堂上翔烁，玩起了“拍拍手”的游戲（拍拍手然后可以出技能壓制對方的那種渺氧，不知道叫什么，暫且就稱它為“拍拍手”吧）在課堂上蹬屹，在講桌邊侣背，我的眼皮底下，竟然玩起了游戲慨默？贩耐！
我生氣了，罰他們背誦語文課文一至四單元（校內(nèi)學至第三單元）厦取，背完回家潮太。他們苦不堪言，但是無話可說虾攻。因為能在上課還能擠出時間玩游戲铡买，要么說明學習的時間很充足，要么就是覺得自己學習的能力很強霎箍，不需要笨鳥先飛奇钞。
我傾向于于使用課堂積分來量化他們的課堂表現(xiàn)。這三個同學里朋沮，W同學下課前背完了蛇券，喜滋滋地加了分缀壤；D同學20：08左右背出樊拓，拿到2顆糖果獎勵，開心地回家了塘慕，而且充滿成就感筋夏；Z同學就不是那么一帆風順了，狂暴狀態(tài)图呢。
這種狂暴狀態(tài)条篷，可以作為案例剖析一下：
（1）焦躁，強調(diào)文章拗口蛤织，讀都讀不順赴叹。
（2）給自己貼“我是無論如何也背不出”的標簽，通過有些暴力的行為傾向來發(fā)泄自己的無力感指蚜。
（3）哭泣乞巧。
針對問題（1），追根究底摊鸡，搞清楚到底是哪里讀不順绽媒，然后進行演示蚕冬。
針對問題（2），表明態(tài)度是辕，立場堅定囤热，暴力不可取，努力完成才是出路获三。
針對問題（3）旁蔼，引導化悲痛為力量，鼓勵嘗試疙教。
終于牌芋，在21：21的時候，Z同學也完成了背誦松逊，糖果獎勵躺屁。從今天開始，也該有再也不在課堂玩游戲的覺悟经宏。
想想學校的老師們犀暑，一個班三四十號人，服服帖帖烁兰，真是蠻厲害的耐亏。
2021.3.25方
