在四鄉(xiāng)聯(lián)片教研活動中，讓我做公開課息裸，我選了一節(jié)作文課 ——寫出人物的特征。這節(jié)課也有幾個亮點沪编，不再多說呼盆。
現(xiàn)在我心里深感遺憾和羞愧的是有兩個知識性錯誤，這兩個錯誤其實顯示出我的教學思想的偏離蚁廓。一個是访圃，一個孩子寫到大喊大叫，我引導孩子說這是一處語言描寫相嵌。后來評課時聽課教師給我指出來腿时，這應是一處動作描寫况脆。其實我完全沒必要引導孩子非要說出是什么描寫方法，他們只要能寫出主人公非常生氣的特征就可以了批糟，這個地方格了，我可以引導他們對“大喊大叫”再進行詳細刻畫，為什么非要問學生用了什么描寫方法呢徽鼎？盛末！為什么我總是陷進知識這個怪圈里呢？否淤！切記：悄但！教學目的重在會寫，而不在于掌握多少寫作知識石抡。
另一處錯誤是檐嚣，當一個孩子寫奶奶的慈祥時，他寫奶奶笑起來像一只貓咪啰扛，我稱贊這個孩子净嘀，是未來的高爾基，因為它的用法侠讯，和高爾基寫外祖母是一樣的挖藏，這種擬物方法，通常能寫出人可愛的特點厢漩。其實我既然知道是寫出了人可愛的特點膜眠，為什么當時不說一句呢？可愛和慈祥是有區(qū)別的溜嗜，或者說對于老人來說宵膨，可愛也是慈祥的一方面，把這個給說透炸宵，或者說出我自己的理解辟躏，聽課老師或許就不會提出非議了。
? ? 第二大點就是土全，我這種找方法捎琐，用方法的教學課型，還是有它存在的價值的裹匙，但是瑞凑，我在第一環(huán)節(jié)應該處理為，下列片段寫出人物的什么特征概页？用了什么方法籽御？先讓孩子們體會特征，然后再明白怎樣寫。這比先讓他們先知道結(jié)果技掏，再說人物特征更易于讓孩子們知道抓住特征去寫人物铃将。
? ? 第三大點就是，祁老師委婉的說初中階段的作文教學教方法是否合適哑梳？到底是把結(jié)果呈現(xiàn)給他們麸塞，還是培養(yǎng)他們的形象思維訓練？他的觀點很明顯是寫作訓練應培養(yǎng)學生形象性思維涧衙，而不應該是教給他們一些方法，然后讓他們?nèi)懽靼麓恕＿@一點對我的啟發(fā)很大弧哎。原來我只是摸索出兩個作文課型，一個就是今天的讀寫結(jié)合向名家名篇學方法稚虎，用方法撤嫩。一個就是先給學生創(chuàng)設一種情境，讓他們有這樣一個真實的體驗過程蠢终，之后再進行寫作序攘。祁老師今天的點撥讓我對于作文教學有了更深更清晰的認識。進行形象直觀性發(fā)散思維訓練寻拂，（再現(xiàn)性形象思維訓練）這是寫好記敘文的一個有力高效的途徑程奠。比如，寫發(fā)怒祭钉，讓孩子們發(fā)散思維瞄沙，可以通過描寫什么寫發(fā)怒。比如回憶一個人慌核，然后再寫下來最后可以再總結(jié)一下用到的描寫手法距境。我現(xiàn)在才知道，其實我的情境體驗作文教學法垮卓，就是一種形象直觀的思維訓練寫作教學法垫桂。如果把這種作文教學法結(jié)合向名家學技法，應該說寫作教學的效果會更好粟按。
? 今天诬滩，我還有一件讓內(nèi)心忐忑的事，在我說課時灭将，我說我以前沒有寫作教學碱呼，但從今年起我要研究寫作教學，而且要在心中形成七之九年級的序列宗侦。這是我心中的一個目標愚臀，也是我特別想做成的一件事，但矾利，作文教學姑裂，且要形成序列馋袜，該是多難！我能堅持多久舶斧，內(nèi)心真的很是惶恐不安欣鳖！今天祁老師說希望我能堅持去做，素紅說我在教育教學路上有自己的追求茴厉，有研究的方向泽台，而已經(jīng)晉中高級，且取得滑縣名師稱號矾缓，真心佩服怀酷。唉！我能有多少力量多少能量做下去呢嗜闻？
