? ? ? 今天口糕，我們語(yǔ)文組備課組長(zhǎng)一行七人來(lái)到科學(xué)大道第三小學(xué)參加區(qū)教研】纳撸科學(xué)大道第三小學(xué)周圍正在建設(shè)走净，四周高樓中間一座土房子格外突兀，吸引人的注意孤里，走進(jìn)一看伏伯，原來(lái)土房子門(mén)框上刻著“努力學(xué)習(xí)”四個(gè)大字。我們都在猜測(cè)捌袜，這應(yīng)是一個(gè)學(xué)兴到粒或私塾遺址。心中不禁有些欣然虏等，即使這座土房子在現(xiàn)代化城市建設(shè)中顯得如此突兀弄唧、如此的格格不入适肠，但老房子卻代表了歷史、代表了教育候引，所以被留了下來(lái)侯养。真好！
? 在科學(xué)大道第三小學(xué)澄干，我們參加了《2020年小學(xué)語(yǔ)文教研工作會(huì)議暨深度學(xué)習(xí)改進(jìn)項(xiàng)目推進(jìn)會(huì)》逛揩，在會(huì)議上，各學(xué)區(qū)代表老師分學(xué)段交流部編版教材培訓(xùn)心得麸俘。部編版教材具有雙線組織單元的特點(diǎn)辩稽，在教學(xué)中應(yīng)注重采用參與式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，從學(xué)生視角出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)从媚。二年級(jí)的教材在編排上主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):首先是進(jìn)一步發(fā)揮教材的育人功能逞泄，自然滲透立德樹(shù)人，其次就是雙線組織單元結(jié)構(gòu)拜效，語(yǔ)文能力的發(fā)展有了更清晰的推動(dòng)目標(biāo)喷众，本套教材在教什么、學(xué)什么方面有了非常清晰的目標(biāo)紧憾，教材中基本的語(yǔ)文知識(shí)侮腹，必須具備的語(yǔ)文能力，由淺入深由易及難地體現(xiàn)在每個(gè)單元的練習(xí)系統(tǒng)之中稻励，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要素父阻。在部編版教材中，關(guān)注語(yǔ)用是本套教材的一個(gè)鮮明的特點(diǎn)望抽，教材關(guān)注能夠促進(jìn)實(shí)際運(yùn)用的語(yǔ)文知識(shí)加矛，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文煤篙。
? ? 在識(shí)字方面的編排斟览，充分發(fā)揮母語(yǔ)學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在的優(yōu)勢(shì)，大力倡導(dǎo)生活識(shí)字辑奈，部編版教材口語(yǔ)交際的編排苛茂，課題的選擇，大多來(lái)自于學(xué)生的生活鸠窗，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的交際情境中發(fā)展學(xué)生的交際能力妓羊。
? 中段教材依然延續(xù)“雙線組元”的特點(diǎn)，如果細(xì)心觀察稍计，我們便不難發(fā)現(xiàn)躁绸，與二年級(jí)相比，從三年級(jí)開(kāi)始，我們的教材有了很多變化净刮，變化一剥哑，中段的教材有了兩個(gè)特殊的單元，那就是策略單元淹父。閱讀的策略單元的單獨(dú)開(kāi)設(shè)株婴，充分顯示了編者對(duì)于小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重視，它既是開(kāi)展閱讀教學(xué)的重要抓手暑认，也是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀策略的重要資源困介，教學(xué)目標(biāo)明確化，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)系統(tǒng)穷吮，細(xì)節(jié)指導(dǎo)過(guò)程化，尊重規(guī)律饥努，注重語(yǔ)文學(xué)科思維的培養(yǎng)捡鱼，這是閱讀策略單元的教學(xué)特質(zhì)。
? ? ? 變化二酷愧，三年級(jí)有了專題的習(xí)作單元驾诈，教學(xué)時(shí)我們需要注意習(xí)作單元與其他單元的精讀課文不同，將重點(diǎn)放在從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法上溶浴，利用交流平臺(tái)歸納梳理提煉方法乍迄，初步嘗試運(yùn)用，然后借助習(xí)作例文進(jìn)一步感知方法士败，最后修改完成習(xí)作闯两，形成單元學(xué)習(xí)成果，需要補(bǔ)充的是谅将，統(tǒng)編教材習(xí)作單元在主題的選擇上可謂是用心良苦漾狼，觀察與想象是一切寫(xiě)作的基礎(chǔ)，所以放在了三年級(jí)饥臂。
? ? ? 變化三逊躁，從三年級(jí)開(kāi)始我們有了略讀課文，略讀課文的課后沒(méi)有安排練習(xí)隅熙，而是在門(mén)前用閱讀提示稽煤，提示學(xué)生思考什么問(wèn)題，開(kāi)展什么實(shí)踐活動(dòng)囚戚？閱讀課本在學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)的要求上酵熙，如何體現(xiàn)精讀與略讀這兩種閱讀方法在閱讀水平上的差異？這些問(wèn)題都值得我們思考驰坊。
? ? ? 變化四绿店，新增交流平臺(tái)，集中體現(xiàn)方法的指導(dǎo)。交流平臺(tái)旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的學(xué)習(xí)收獲假勿，對(duì)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行歸納梳理總結(jié)借嗽，大多通過(guò)與學(xué)習(xí)伙伴交流的方式，將語(yǔ)文要素具體化转培。需要學(xué)生掌握的方法恶导、養(yǎng)成的習(xí)慣或者形成的觀念都有具體要求，引導(dǎo)學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)浸须，將無(wú)意識(shí)的行為變?yōu)橛幸庾R(shí)的行為主動(dòng)運(yùn)用于今后的語(yǔ)文實(shí)踐惨寿。
? ? 變化五 ，新增文言文删窒，小學(xué)階段的文言文學(xué)習(xí)裂垦，重在誦讀，初步獲得語(yǔ)感肌索，通過(guò)與其他語(yǔ)言的對(duì)比蕉拢，增加學(xué)習(xí)興趣，再就是遷移運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法诚亚，借助注釋來(lái)講故事晕换。
變化六，將寫(xiě)話轉(zhuǎn)化為習(xí)作站宗，從三年級(jí)開(kāi)始闸准，每個(gè)單元精選了話題內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，滿足學(xué)生社會(huì)交際和表達(dá)自我的需要梢灭。為了解決學(xué)生不知道寫(xiě)什么夷家、不會(huì)寫(xiě)的問(wèn)題，教科書(shū)根據(jù)不同話題的不同特點(diǎn)敏释，對(duì)學(xué)生的習(xí)作過(guò)程進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo)瘾英，比如說(shuō)給出習(xí)作的具體要求、提出一系列的問(wèn)題颂暇，喚起閱讀經(jīng)驗(yàn)缺谴，喚醒生活記憶等，教師也應(yīng)在日常的習(xí)作教學(xué)當(dāng)中耳鸯，盡可能的引導(dǎo)學(xué)生觀察積累湿蛔，以幫助學(xué)生盡快提高習(xí)作的水平。
? 第三學(xué)段分享人著重在習(xí)作方面進(jìn)行了分享县爬，高段習(xí)作從編排上講阳啥，兼顧讀寫(xiě)結(jié)合的編排方式，閱讀和習(xí)作是兩條線财喳，所以教學(xué)的時(shí)候察迟，我們注意不能將同一單元的閱讀和習(xí)作生拉硬拽斩狱，強(qiáng)硬的聯(lián)系到一起，高段習(xí)作有以下特點(diǎn):1.逐步培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)篇章扎瓶，寫(xiě)具體的能力所踊。2.重視習(xí)作的過(guò)程性指導(dǎo)。3.加強(qiáng)實(shí)用性文體的寫(xiě)作概荷。
? ? ? 對(duì)于高段寫(xiě)作秕岛，有如下建議:1.要把握習(xí)作的一個(gè)目標(biāo)要求，在起步階段不宜要求過(guò)高误证，要通過(guò)反復(fù)的寫(xiě)作實(shí)踐讓學(xué)生達(dá)成對(duì)篇章的這種寫(xiě)篇章寫(xiě)具體的這種能力继薛，使中高年級(jí)的孩子樂(lè)于寫(xiě)作。2.重視習(xí)作的過(guò)程愈捅，部編版教材做得最好的就是習(xí)作單個(gè)列出來(lái)講遏考，不僅要單列出來(lái)講，還給我們提供如何去講蓝谨，比如說(shuō)動(dòng)筆前他要求我們要去觀察收集資料灌具，在寫(xiě)作的過(guò)程中組織材料，完成之后像棘，要交流與修改稽亏。3.加強(qiáng)實(shí)用性文體寫(xiě)作壶冒。五年級(jí)有一個(gè)單元是說(shuō)明文的缕题，那我們的說(shuō)明文就屬于實(shí)用性問(wèn)題，也就是在我們這一個(gè)學(xué)期使用性問(wèn)題特別多胖腾，就是要求學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的社會(huì)交往烟零，滿足學(xué)生在實(shí)際生活中的需要。因?yàn)榻涣髂芰υ谖辶昙?jí)的是一個(gè)非常重要的一個(gè)學(xué)習(xí)的一個(gè)能力的達(dá)成咸作，五年級(jí)上冊(cè)共編排了7次這樣的實(shí)用性問(wèn)題锨阿，實(shí)用性文體的寫(xiě)作訓(xùn)練，既有大的習(xí)作也有小的練筆记罚，還有語(yǔ)文園地詞句段運(yùn)用墅诡，形式多樣。4.在教學(xué)中要準(zhǔn)確的定位精讀課文與寫(xiě)作例文桐智，將習(xí)作方法指導(dǎo)的有機(jī)的融入單元教學(xué)法末早，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，作為教學(xué)主線说庭，不論是精讀課文的練習(xí)還是交流平臺(tái)的總結(jié)然磷，再到習(xí)作例文的批注，這個(gè)是教學(xué)的目標(biāo)都集中在說(shuō)明文的方法表達(dá)上刊驴，也就是說(shuō)我們整個(gè)單元都是為寫(xiě)好一篇說(shuō)明文做服務(wù)的姿搜，所以我們要去做好這個(gè)精準(zhǔn)的定位寡润。除此之外，老師還要提前布置觀察和收集資料的任務(wù)舅柜，為寫(xiě)作做好準(zhǔn)備梭纹。5.針對(duì)學(xué)生的練筆以及單元習(xí)作的實(shí)際情況進(jìn)行有效的指導(dǎo)，可以借助初試身手业踢，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的問(wèn)題栗柒，再利用精讀課文和習(xí)作例文進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的特點(diǎn)知举，避免把說(shuō)明文寫(xiě)成記敘文瞬沦，寫(xiě)作之后，我們?nèi)绾芜M(jìn)行評(píng)價(jià)雇锡，有效的指導(dǎo)就是要求我們?nèi)ソo給予這種這種評(píng)價(jià)逛钻。
? 此行，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了各階段教材的編排特點(diǎn)及重點(diǎn)的解讀锰提，明確每個(gè)學(xué)段的目標(biāo)及教學(xué)側(cè)重點(diǎn)曙痘，為今后備課及設(shè)定教學(xué)目標(biāo)明確了方向。
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