朱煜老師的每一本書都是滿滿的干貨潦牛，值得反復(fù)讀。
“關(guān)注表達(dá)形式挡育，指導(dǎo)言語實(shí)踐巴碗。”這一小節(jié)我反復(fù)讀了又讀即寒，越讀越能讀出味兒橡淆。
《新課標(biāo)》提出“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字應(yīng)用的綜合性、實(shí)踐性課程母赵，義務(wù)教育階段的語文課程逸爵，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)應(yīng)用語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化市咽，提高思想文化修養(yǎng)痊银，促進(jìn)自身精神成長抵蚊。工具性與人文性的統(tǒng)一施绎，是語文課程的基本特點(diǎn)≌晟”
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下關(guān)注課文作者的表達(dá)特點(diǎn)并學(xué)習(xí)體悟谷醉，模仿練習(xí)，才能將其轉(zhuǎn)化成自己運(yùn)用語言文字的能力冈闭。反之俱尼，如果教師在教學(xué)中只是關(guān)注課文內(nèi)容，只在內(nèi)容分析上用力萎攒，就會(huì)造成學(xué)生知道了作者寫了什么遇八？而不知道作者為什么要這樣表達(dá)矛绘。
朱老師提到要抓住關(guān)鍵詞句，理解作者表達(dá)特點(diǎn)刃永。小學(xué)生要學(xué)會(huì)表達(dá)自如的應(yīng)用語言文字首先得向語文學(xué)習(xí)货矮。雖然小學(xué)語文教材常常遭到各種有理由或沒理由的批評，但在今后比較長的時(shí)間內(nèi)斯够，語文教材依然會(huì)文選的方式呈現(xiàn)囚玫。
所以教師認(rèn)真鉆研好的課文，讀懂作者的表達(dá)方式读规，了解獨(dú)特的表達(dá)方式抓督，背后的情感思路是落實(shí)關(guān)注表達(dá)的基礎(chǔ)，教師讀懂了才能有效的引導(dǎo)學(xué)生去感受束亏。
朱老師以《將相和》一課中的一段為例
“他藺相如有什么能耐铃在，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了碍遍。我碰見他涌穆，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”
從這段話不難看出廉頗的驕傲自大雀久，如果教師上課時(shí)讓學(xué)生交流宿稀，從句子里感受到廉頗是個(gè)怎樣的人，學(xué)生幾乎不用思考就能回答出來赖捌，如果教學(xué)只是停留在這樣的一問一答上祝沸，那么學(xué)生的語言敏感性就得不到發(fā)展。
而是在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：出示兩個(gè)句子越庇，進(jìn)行對比罩锐。
1.他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴卤唉，反而爬到我頭上去了涩惑。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)桑驱！
2.藺相如有什么能耐竭恬，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了熬的。我碰見他痊硕，得給他個(gè)下不了臺(tái)！
師：請大家比較兩個(gè)句子押框，看看有什么區(qū)別岔绸。
多了一個(gè)字，會(huì)不會(huì)影響句子的意思呢？請大家先讀一讀再交流盒揉。
那么他們不一樣在哪兒呢晋被？請聽老師讀。
（教師用不一樣的語氣朗讀這兩個(gè)句子）
生：加了一個(gè)他刚盈，廉頗驕傲的語氣就更明顯了墨微。
師：請大家自己再讀讀看，感受語氣的不同扁掸。
通過上面的教學(xué)翘县，學(xué)生不僅感受到廉頗的自大，更學(xué)會(huì)了感受自己的感情色彩谴分，以此了解作者的價(jià)值取向锈麸。
心得體會(huì)：《將相和》這篇文章是人教版五年級的一篇課文，這篇文章我也講過牺蹄。但當(dāng)時(shí)講的時(shí)候忘伞，只是讓孩子們讀句子，說說你體會(huì)到了什么沙兰？而沒有注意到“他”讓學(xué)生體會(huì)字詞的感情色彩氓奈，以此讓學(xué)生了解作者的價(jià)值取向。朱煜老師的書每一本都是干貨鼎天，適合精讀舀奶，反復(fù)讀。
