在實施獎勵誘惑，比賽機制潘拨，反復提醒饶号，盡量讓課堂活動铁追，多吸引學生參與，和家長共同協作等一系列蘿卜加大棒的舉措下琅束，基本上每個班的上課秩序都挺好的，按理說應該挺開心的涩禀，但是可能因為最近心情不太好然眼，倒沒有什么太大的感覺。
這次的文章也一直拖到最后一天才來寫罪治。本來前幾天有準備寫《這樣和孩子定規(guī)矩》的書評，也看了幾篇觉义，最后這兩天臨時決定還是寫，怎么去喚醒學生的內在驅動力霉撵？（有點討厭自己平淡的文筆呀<(ToT)>）
因為磺浙，其實這邊的孩子徒坡，課堂上你如果給他們去講的話，他們很少愿意聽喇完。想以前我們都是老師在講臺上坐著口若懸河滔滔不絕，我們在下面認認真真聽不脯，奮筆疾書刻诊。再枯燥也得聽防楷，我們以前的注意力是多厲害霸蜓摹！(??)這些小屁孩一個個都是表現欲望爆棚亿昏。
他們更多的是愿意去回答問題，一旦錯了就說我知道了我知道了龙优，唉事秀，你要是再去就問他為什么?誒彤断，露餡了……甚至你把一個大字在他面前易迹，他都找不到，睜眼說瞎話供炼。
所以你需要不斷的引導式的去提問，去幫他們深究底層的邏輯袋哼，同時可能下次還會犯同樣的錯誤闸衫，需要不斷的不斷的去強化。很多時候我會幫他們把思維導圖整理出來蔚出，唉虫腋，但是他們根本就不care的稀余，一個一個都以為自己牛逼哄哄的悦冀，然后待會再提問反過來問睛琳，老師你剛才講了嗎?還振振有詞，那嫌棄的小眼神茁影。
所以我就在想他們課外輔導的時間太短了丧凤，如果要有更大的提高，根本是依靠這兩節(jié)課的話愿待，希望不是很大靴患，所以我希望他們在平時在學校日常的學習中，就有這種主動去求知鸳君，探索的精神，那這個或颊，就是我們說的，去挖掘她們的內在驅動力囱挑。
在孩子零到二歲的時候專家一直提倡的是對孩子需求的無條件響應。因為當孩子她在生命的第一年游添，如果意識到自己是無條件的被愛著的時候通熄，他們就會有更高的自尊自信和自主的安全感。就像武志紅說的唇辨，你是有多缺愛，才這么乖赏枚。
但是隨著孩子們長大嚎京，我們可以逐漸慢慢的去響應隐解，比如說有一些孩子剛會扶站，還不會走路煞茫。有一部分家長看到孩子都會扶站了，然后馬上第一時間就是牽著孩子去練習走路蚓曼。那有沒有想過慢一點呢？
我們可以逐步慢一拍纫版，從“第一時間的行動響應”客情，然后慢慢過渡到“慢一拍的行動響應”，然后再就是“第一時間的語言響應”膀斋，最后變成“慢一拍的響應”
那如果我們先只是用語言鼓勵，讓孩子激發(fā)想要走路的意思仰担，讓他們去體會自己，因為想要做某一件事情而勇敢的嘗試著邁出第一步赂苗，這樣的體驗不就是孩子的內在驅動力的表現嗎贮尉？
同樣的我們老師在上課的時候哑梳，因為課堂時間有限绘盟，非常希望抓住每一分每一秒，恨不得課堂沒有一點留白吠卷，然后巴拉巴拉滔滔不絕，整個課堂行云流水……而這樣的情況祭隔，恰恰就是損失了孩子他們自己去思考，去探索的時間疾渴。而這種思維方式，才是我們最需要鍛煉學生的地方搔谴，而不是死記硬背。同時稍微的過程也是一個很有意思的事情敦第，自己想出來也是一種成就感店量。
那如何建立孩子的內驅力呢?
三步走
1.先給他們解釋是怎么一回事情。（建立認知）
2.他們自己去實踐中感受（體驗）
3.慢慢喜歡這種感覺（喜歡堅持）
驅動力是內在燃起的一團火融师，如果有人幫你想從外面點燃。大部分情況下旱爆，這團火很快就滅了。
參考文章：https://mp.weixin.qq.com/s/O1tew6nthQGW0iI03zk5Vg
（侵刪）
