讓生命在“最美校園”深根厚植
? ? ——寶雞實(shí)驗(yàn)小學(xué)生命教育寫真
短札1
課間创葡，三年級(jí)1班的小男孩小女孩排著隊(duì)端著窗臺(tái)上的花往外走。
我：拿花做什么？
孩子們：給花曬太陽改备！
不忍打擾他們的行動(dòng)，我悄悄跟隨一觀究竟蔓倍。陽光下的走廊里悬钳，他們把花盆放成一排排，或一堆堆偶翅，多肉默勾、綠蘿、長(zhǎng)壽花貪婪而幸福地享受著日光浴......每一個(gè)看到的人聚谁，都會(huì)不自覺地開心一笑母剥！
熱愛、尊重形导、呵護(hù)每一顆生命环疼，哪怕它只是一朵小花！
短札2
他蹲在樹坑邊朵耕，用棍子使勁撥樹下的積雪炫隶。本來堆在一起的雪塊，被他搗得稀爛阎曹，而且有一部分已經(jīng)消融伪阶，流了出來煞檩。
想起顏回吃有煙灰的米粒的故事，我怕誤解孩子而沒有直接批評(píng)他望门。
我：你在做什么呢形娇？
他：樹太冷了！
我：樹太冷了筹误？一時(shí)不明白桐早，疑惑地反問一句。
他：這么多雪堆在樹下厨剪，它太冷了哄酝！說著，用手指著銀杏樹祷膳。
我無語陶衅。
看我不說話，他扯著衣角輕聲說：我把雪鏟出來一些直晨，樹就不冷了搀军。我緊緊拉住他冰冷的手，輕輕將他擁抱在懷里勇皇。
泰戈?duì)栒f：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳遞生命的氣息罩句。”我以為這就是生命的氣息敛摘。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ——摘自李曉萍工作手記《校長(zhǎng)小事》
近年來门烂，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人民生活水平不斷提高兄淫，大多數(shù)家長(zhǎng)為孩子提供了相對(duì)富足的物質(zhì)生活屯远，卻忽略了孩子的思想發(fā)展和情感需求，使孩子在迎接挑戰(zhàn)捕虽、忍受挫折慨丐、自我矯正等方面能力欠缺，甚至出現(xiàn)迷失自我泄私、漠視生命咖气、自暴自棄等不良現(xiàn)象。開展生命教育挖滤，幫助學(xué)生從小樹立“生命第一”意識(shí)，既是素質(zhì)教育的應(yīng)有之義浅役，也是教育的最高追求斩松。寶雞實(shí)驗(yàn)小學(xué)將生命教育融入“最美校園”建設(shè)，讓每一位學(xué)生的生命之樹在這里深深扎根觉既。
緣起：生命教育刻不容緩
生命教育惧盹，即是直面生命和人的生死問題的教育乳幸，其目標(biāo)在于使人們學(xué)會(huì)尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的關(guān)系钧椰，學(xué)會(huì)積極的生存粹断、健康的生活與獨(dú)立的發(fā)展，并通過彼此間對(duì)生命的呵護(hù)嫡霞、記錄瓶埋、感恩和分享，由此獲得身心和諧诊沪、事業(yè)成功养筒、生活幸福，從而實(shí)現(xiàn)自我生命的最大價(jià)值（摘自《生命教育導(dǎo)師》）端姚。寶雞實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)李曉萍認(rèn)識(shí)到晕粪，在小學(xué)階段開展生命教育，將對(duì)人的一生發(fā)展產(chǎn)生不可估量的影響渐裸，這既是學(xué)生的成長(zhǎng)需求巫湘，更是教育的最高追求。在她的帶領(lǐng)下昏鹃，學(xué)校組建了一支生命教育研究團(tuán)隊(duì)尚氛，對(duì)生命教育開展由大到小、由表及里盆顾、由遠(yuǎn)到近的探索怠褐。經(jīng)過廣泛調(diào)研，他們對(duì)生命教育的理解越來越深入您宪，也更加堅(jiān)定了開展生命教育的思想自信和行動(dòng)自覺奈懒。在他們看來：
——社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)需要注入生命教育。隨著我國(guó)生產(chǎn)力水平的不斷提高宪巨，家庭生活狀況得到改善磷杏，長(zhǎng)輩、父母為孩子們的成長(zhǎng)提供了相對(duì)寬松的物質(zhì)環(huán)境捏卓。特別是隨著媒體极祸、網(wǎng)絡(luò)、電子產(chǎn)品的普及怠晴，孩子在增長(zhǎng)見識(shí)遥金、開闊視野的同時(shí)，也過早或過多地接觸到了戰(zhàn)爭(zhēng)蒜田、犯罪稿械、暴力、邪教等種種無視生命的負(fù)面信息冲粤。近年來發(fā)生的未成年人毆打流浪漢致死美莫、對(duì)同學(xué)大打出手页眯、虐待動(dòng)物等行徑令人發(fā)指，未成年人因?qū)W習(xí)厢呵、生活窝撵、情感受挫而跳樓輕生時(shí)有發(fā)生，這些事件的發(fā)生充分暴露出生命教育的欠缺襟铭、無力和蒼白碌奉。
——當(dāng)今教育現(xiàn)狀需要植入生命教育。相比以前蝌矛，家長(zhǎng)和社會(huì)越來越重視孩子的教育問題道批，但也存在過多重視孩子文化知識(shí)的需求、生活方法的指導(dǎo)和生活能力的培養(yǎng)入撒，忽視孩子的精神需求隆豹，忽視對(duì)孩子進(jìn)行有關(guān)生命的啟蒙教育，尤其是小學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知比較模糊茅逮，對(duì)于生命的意義和目的更是懵懂無知璃赡，這與我們強(qiáng)調(diào)的“教育是為了個(gè)體生命的成長(zhǎng)與幸福”的理念背道而馳献雅。因此必須加快學(xué)校教育改革碉考，從生理、心理和倫理等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面挺身、系統(tǒng)侯谁、科學(xué)的生命教育，引導(dǎo)學(xué)生善待生命章钾，幫助學(xué)生完善人格墙贱、健康成長(zhǎng)。
——先進(jìn)辦學(xué)理念需要嵌入生命教育贱傀。結(jié)合我國(guó)當(dāng)前中小學(xué)生教育環(huán)境和時(shí)代發(fā)展要求惨撇，寶雞實(shí)驗(yàn)小學(xué)提出“做最好的自己”辦學(xué)理念，要求廣大教師真誠面對(duì)每一名學(xué)生府寒，尊重魁衙、關(guān)愛每一名學(xué)生，相信每一名學(xué)生都是可塑之才株搔。在這種理念指導(dǎo)下剖淀，教育從知識(shí)能力走向人文教育、生命教育纤房，讓學(xué)生從小就關(guān)注生命祷蝌、了解生命、認(rèn)識(shí)生命帆卓，做一個(gè)洋溢生命激情的人巨朦，更加凸顯了教育的終極目標(biāo)，更加貼近教育的要求是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人剑令，為學(xué)生的終身幸福奠基糊啡。
途徑：生命教育厚積薄發(fā)
寶雞實(shí)驗(yàn)小學(xué)在恪守教書育人主業(yè)主責(zé)的同時(shí)，把加強(qiáng)生命教育導(dǎo)入學(xué)校生活的最核心吁津、最現(xiàn)場(chǎng)棚蓄，通過各種途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命碍脏、熱愛生命梭依，激發(fā)生命潛能，提升生命品質(zhì)典尾，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值役拴。學(xué)校堅(jiān)持把生命教育融入日常，喚醒學(xué)生心靈深處的自尊钾埂、自愛河闰、自重意識(shí)，走出了一條充滿人性光芒褥紫、人文色彩姜性、人格魅力的生命教育之路。
——建設(shè)生態(tài)公園髓考。人是環(huán)境的產(chǎn)物部念，意味著在人的發(fā)展上，環(huán)境有著重要影響力氨菇。寶雞實(shí)驗(yàn)小學(xué)位于陳倉園居民小區(qū)內(nèi)儡炼，占地面積小，樓體設(shè)計(jì)造型簡(jiǎn)單门驾，要實(shí)現(xiàn)傳承寶雞地域文化的重任射赛，必須巧妙開發(fā)利用好“袖珍”之地。學(xué)校堅(jiān)持“小而精”的設(shè)計(jì)要求奶是，體現(xiàn)“生態(tài)楣责、互動(dòng)”的設(shè)計(jì)原則，著力打造靈動(dòng)聂沙、精致而又富有人文氣息的“寶雞教育公園”秆麸。學(xué)校建設(shè)了校園長(zhǎng)廊三座、誠信屋一座及汉、神農(nóng)實(shí)踐園一所沮趣、寶學(xué)堂三處、中心廣場(chǎng)一個(gè)坷随，利用小場(chǎng)景鑲嵌水洗石房铭、太湖石驻龟、魚池、睡蓮等自然元素缸匪，化整為零開辟了牡丹園翁狐、木槿苑、石榴花區(qū)凌蔬、竹林露懒、海棠角、神農(nóng)中草藥園等砂心，校園有水有山懈词、有花有草、有魚有鳥辩诞，引導(dǎo)學(xué)生或蹲下來欣賞每一朵花坎弯，或呼朋引伴在池邊喂魚，或徜徉在文化長(zhǎng)廊中躁倒，在大自然的四時(shí)變遷中感受生命本真荞怒，在花鳥草蟲的成長(zhǎng)中領(lǐng)悟生命意義，喚醒學(xué)生對(duì)生命的關(guān)照與尊重秧秉。
——培育專業(yè)團(tuán)隊(duì)褐桌。學(xué)校把生命教育能力作為對(duì)教師的基本要求，通過開設(shè)名師講壇象迎、好教師講堂和“300秒”微講堂活動(dòng)荧嵌，讓身邊名師以及一線的普通教師進(jìn)行專題講座，采取專業(yè)成長(zhǎng)砾淌、教育故事等形式分享學(xué)習(xí)心得啦撮、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、成長(zhǎng)經(jīng)歷汪厨，形成濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍赃春。學(xué)校為每位教師配發(fā)生命教育書籍，征集生命教育論文和教育故事劫乱，舉辦學(xué)習(xí)專欄织中，開展讀書分享會(huì)等活動(dòng)，大大提升了教師的思想境界衷戈，增強(qiáng)了高尚的生命情操意識(shí)狭吼。家校攜手，通過生命成長(zhǎng)課殖妇、家校大講堂刁笙、角色互換一日體驗(yàn)等活動(dòng)，提高家長(zhǎng)生命教育的意識(shí)和水平，幫助引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)珍愛生命疲吸、保護(hù)生命座每、成就生命，促進(jìn)學(xué)校摘悴、家庭尺栖、社會(huì)育人網(wǎng)絡(luò)的和諧發(fā)展。
——開發(fā)系列課程烦租。學(xué)校以辦學(xué)核心理念為指導(dǎo)，著力構(gòu)建“生命樹成長(zhǎng)”課程除盏，課程以“立德樹人”為根本任務(wù)叉橱，以學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，堅(jiān)持“國(guó)家課程基礎(chǔ)化者蠕、拓展課程系統(tǒng)化窃祝、社團(tuán)活動(dòng)特色化”的課程建設(shè)思路，致力于構(gòu)建多層次踱侣、多元化粪小、可選擇的課程體系，實(shí)現(xiàn)課程育人模式的多樣化抡句、體系化探膊、優(yōu)質(zhì)化。充分體現(xiàn)課程的生命性與生活性的和諧統(tǒng)一待榔，讓每一個(gè)孩子按照自己優(yōu)勢(shì)去發(fā)展成長(zhǎng)逞壁，堅(jiān)持不懈地實(shí)現(xiàn)生命教育∪衤啵“生命樹成長(zhǎng)”課程分為國(guó)家課程腌闯、社團(tuán)課程、節(jié)日課程雕憔、研學(xué)課程等四大類姿骏，為“做最好的自己”指路，為學(xué)生幸福人生奠基斤彼，構(gòu)建起新型師生關(guān)系分瘦，創(chuàng)生出生命化教育生態(tài)。
文化：生命教育潤(rùn)物無聲
“隨風(fēng)潛入雨畅卓，潤(rùn)物細(xì)無聲”擅腰。寶雞實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)李曉萍認(rèn)為谴咸，學(xué)校是有文化的地方球恤，文化不是說出來、教出來的响迂，文化是一縷氣息、一種感覺渗勘，是耳濡目染沐绒，是潛移默化，是春風(fēng)化雨旺坠。寶雞實(shí)驗(yàn)小學(xué)在物化外顯生態(tài)校園的基礎(chǔ)上乔遮，從文化的核心層，也就是制度文化取刃、精神文化蹋肮、行為文化上去構(gòu)建生命教育文化，取得了意想不到的好效果璧疗。
——制度文化剛?cè)岵?jì)坯辩。學(xué)校管理強(qiáng)調(diào)人文化、民主化崩侠、法治化漆魔，體現(xiàn)以人為本的管理理念，把管理與服務(wù)緊密結(jié)合却音，做到校領(lǐng)導(dǎo)成員為教師服務(wù)改抡，教師為學(xué)生服務(wù)，過程為質(zhì)量服務(wù)系瓢。學(xué)校編制的《學(xué)生一日行為規(guī)范》已成為學(xué)生自覺遵守的行為準(zhǔn)則阿纤，講文明、守紀(jì)律已經(jīng)成為學(xué)生們的行為習(xí)慣八拱。學(xué)校大膽創(chuàng)新阵赠，分學(xué)科組定時(shí)間、定地點(diǎn)肌稻、定主題開展“錯(cuò)時(shí)教研”清蚀，為每位教師配發(fā)生命教育研究書籍，引導(dǎo)教師撰寫生命教育論文爹谭、教育故事140多份枷邪，以制度推進(jìn)生命教育常態(tài)化、普及化诺凡、進(jìn)階化东揣。
——精神文化提振士氣。在校園里腹泌，師生的精氣神直接決定著教育質(zhì)量的高低嘶卧、教育效果的好壞。學(xué)校堅(jiān)持“做最好的自己”辦學(xué)理念凉袱，引導(dǎo)家長(zhǎng)做傳揚(yáng)好家風(fēng)芥吟、傳承好習(xí)慣侦铜、傳播正能量的“三傳”好家長(zhǎng)，鼓勵(lì)教師當(dāng)有理想信念钟鸵、有道德情操钉稍、有仁愛之心、有扎實(shí)學(xué)識(shí)的“四有”好老師棺耍，幫助學(xué)生成為潤(rùn)德贡未、益智、健體蒙袍、尚美俊卤、崇勞的“五育”好兒童，心懷美好害幅，追求光明瘾蛋，做最好的自己。
——行為文化彰顯素養(yǎng)矫限。理念文化奠定生命之基，行為文化彰顯育人素養(yǎng)佩抹，懂得尊重自己叼风、尊重別人、尊重自然棍苹，就會(huì)有品位无宿、道德、智能枢里，這才是文化積累的總和孽鸡。學(xué)校致力于培養(yǎng)“知行合一”的新型人才，引導(dǎo)學(xué)生把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入具體行動(dòng)栏豺，在日常生活中彰顯大德彬碱、大愛、有義奥洼、大行巷疼。近年來，寶雞實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生街頭救助摔倒老人灵奖、長(zhǎng)城上撿拾垃圾嚼沿、護(hù)送流浪狗等事例，先后被人民日?qǐng)?bào)官微瓷患、華商報(bào)等媒體報(bào)道骡尽，這不僅是愛心的體現(xiàn)，更是融入骨髓的素養(yǎng)體現(xiàn)擅编。
實(shí)踐：生命教育就在當(dāng)下
生命只有扎根歷史土壤才夠厚重攀细，生命只有經(jīng)歷文化浸潤(rùn)才夠完美，生命只有注入家國(guó)情懷才夠博大，生命只有呼吸時(shí)代氣息才更有魅力辨图。寶雞實(shí)驗(yàn)小學(xué)確立了“講好寶雞故事班套，傳唱寶雞好聲音”的家國(guó)情懷文化主題，在一草一木中注入生命體驗(yàn)故河，在一磚一石上見證生命奇跡吱韭，努力建設(shè)洋溢著生命氣息的“最美校園”，讓生命教育站穩(wěn)了腳跟鱼的。
——解讀青銅密碼理盆，從遠(yuǎn)古走向當(dāng)下。寶雞被譽(yù)為“青銅器之鄉(xiāng)”凑阶，何尊上有“中國(guó)”一詞最早的文字記載猿规，石鼓及石鼓文被譽(yù)為“中華國(guó)寶，千古絕響宙橱，金文之嗣姨俩，刻石之祖，篆書之宗”师郑，這是寶雞厚重歷史的典型代表环葵。受此啟發(fā)，寶雞實(shí)驗(yàn)小學(xué)建立了“鼎文化廣場(chǎng)”宝冕，選擇被評(píng)為“2003年度全國(guó)十大考古新發(fā)現(xiàn)”之一的逨鼎作為標(biāo)志张遭。千年背銅寶，展示的是中國(guó)先人治國(guó)理政的政治智慧與清廉作風(fēng)地梨，于今人同樣受訓(xùn)菊卷。除此之外，“鼎”還象征做事認(rèn)真宝剖、專注洁闰，寓意老師培育學(xué)生有工匠般的用心，也希望學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)認(rèn)真真做事万细，盡心盡力做好每件事渴庆。學(xué)校培養(yǎng)了首批學(xué)校文化使者，學(xué)生們?cè)诹私馇嚆~器和鼎文化的基礎(chǔ)上雅镊，自己撰寫文稿講述相關(guān)故事襟雷，熟練后去青銅器博物院做義務(wù)講解員，這讓生命氣息與家國(guó)情懷血脈相連仁烹，在傳承家鄉(xiāng)文化的同時(shí)增強(qiáng)了生命自信耸弄。
——認(rèn)識(shí)市樹市花，從生命物語到靈魂塑造卓缰。寶雞市的市樹是白皮松计呈，市花是西府海棠砰诵。學(xué)校種植了30多棵白皮松，20多株貼梗海棠捌显，10余盆西府海棠茁彭，在圍墻周邊種上了竹林，與西府海棠相映成趣扶歪，取名“竹風(fēng)棠韻”理肺，面向全校學(xué)生和家長(zhǎng)征集關(guān)于市樹市花的講解詞和相關(guān)故事，每位學(xué)生講解的語音和文字推送到微信公眾號(hào)上生成一個(gè)二維碼善镰，觀者掃描二維碼即可聽到有聲講解妹萨。從育人效果來說，學(xué)校希望學(xué)生在講述白皮松炫欺、海棠花乎完、竹子的故事中，受到品質(zhì)品洛、做人的熏陶與感染:像松樹一樣俊拔勁挺树姨，像竹子一樣虛心向上，像海棠一樣自由綻放桥状。除此之外娃弓，學(xué)校巧妙利用每一個(gè)地方，增加植物種類岛宦，種植了小面積的櫻花、銀杏耍缴、木槿砾肺、石榴、牡丹防嗡、月季变汪、睡蓮、荷花等蚁趁。一株株樹是學(xué)生們對(duì)植物認(rèn)知的起點(diǎn)裙盾，對(duì)生命感悟的啟蒙。
——體驗(yàn)神農(nóng)尋藥他嫡，從書本走向生活番官。寶雞又稱“炎帝故里”，建有炎帝陵钢属、炎帝園徘熔、炎帝祠各一座，是炎黃子孫尋根祭祖的主要場(chǎng)所淆党。學(xué)校引導(dǎo)孩子們了解炎帝率先民創(chuàng)制農(nóng)具酷师、教農(nóng)耕種五谷讶凉、采藥解除病魔、為民嘗百草山孔、制零普樂的故事懂讯，利用閑地開辟了神農(nóng)園，種植了常見的可食可藥的植物台颠。學(xué)生們?cè)趯W(xué)泻滞花工師傅的帶領(lǐng)下，定品種蓉媳，除野草譬挚，察長(zhǎng)勢(shì)，在與花草“面對(duì)面”的“對(duì)話”中酪呻，體驗(yàn)到生命的神奇减宣，感受到生長(zhǎng)的不易，體會(huì)到生命力的頑強(qiáng)玩荠，從而樹立起對(duì)生命的尊重漆腌、理解和信任。
探索：生命教育任重道遠(yuǎn)
北京師范大學(xué)肖川教授認(rèn)為阶冈，人類世界是由一個(gè)個(gè)生命組成的闷尿，一個(gè)健康的社會(huì)，必然要將生命看得高過一切女坑，在教育中著力培植生命意識(shí)填具，高揚(yáng)生命情懷，對(duì)于我們文化和國(guó)民性的改造十分必要匆骗。寶雞實(shí)驗(yàn)小學(xué)深化開展生命教育取得了豐碩成果劳景，“生命樹成長(zhǎng)”課程體系日益完善，為小學(xué)開展生命教育提供了樣板碉就。
——自立是生命之根盟广。在師生的共同努力下，學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的生存技能以及相關(guān)的衛(wèi)生心理健康知識(shí)瓮钥，培養(yǎng)了學(xué)生敬畏生命筋量、理解生命和愛惜生命的態(tài)度，學(xué)會(huì)熱愛和珍惜自己的生命碉熄，進(jìn)而關(guān)注桨武、尊重、熱愛他人生命锈津，養(yǎng)成學(xué)生珍惜生命的價(jià)值玻募，樂觀進(jìn)取，陽光向上一姿，樹立健康積極的人生觀七咧。
——自信是生命之花跃惫。經(jīng)過多年實(shí)踐探究，學(xué)校從環(huán)境文化建設(shè)艾栋、制度建設(shè)爆存、教師隊(duì)伍建設(shè)以及課程建設(shè)上取得良好成績(jī)，在老師和家長(zhǎng)看來蝗砾，學(xué)校最大的成績(jī)就是每個(gè)孩子都很陽光先较，見到老師很親切，孩子們善于表達(dá)自己悼粮，樂于展示自己闲勺。在“找到我自己、聽到我自己扣猫、看到我自己”的引導(dǎo)下菜循，校園各處都是孩子們自信展示的舞臺(tái)。
——自強(qiáng)是生命之果申尤。學(xué)校緊緊圍繞生命教育核心癌幕，以各學(xué)科活動(dòng)為載體，巧妙利用校園文化昧穿，營(yíng)造溫情勺远、溫馨、溫暖的校園環(huán)境时鸵，梳理胶逢、發(fā)掘、整合各學(xué)科生命教育素材饰潜，引導(dǎo)學(xué)生作為主體參與各項(xiàng)生命活動(dòng)初坠，從而學(xué)會(huì)珍惜生命、關(guān)愛生命囊拜、涵養(yǎng)生命，讓生命之樹長(zhǎng)青比搭，讓生命之光常亮冠跷，讓生命至高無上的理念根植心中。
生命教育不僅只是教會(huì)青少年珍愛生命身诺，更要啟發(fā)青少年完整理解生命的意義蜜托，積極創(chuàng)造生命的價(jià)值。寶雞實(shí)驗(yàn)小學(xué)在以“生命樹成長(zhǎng)”課程體系為主體的生命教育探索與實(shí)踐中霉赡，闖出了一條“做最好的自己”的獨(dú)特發(fā)展之路橄务，今后將自覺肩負(fù)塑造靈魂、塑造生命穴亏、塑造新人的時(shí)代重任蜂挪，“向著光明那方”闊步前進(jìn)重挑。
