校長在昨天的校務(wù)會上布置窃判，我分管的教學(xué)钞楼、師訓(xùn)、課題袄琳、新教育實驗這幾個方面應(yīng)該要好好謀劃一下询件。我當(dāng)時，心一沉唆樊，壓力山大呀宛琅。
來到這個學(xué)校剛好一年，對它慢慢地有了些了解逗旁。這個學(xué)校的前身是縣城郊區(qū)的村小嘿辟，2010年轉(zhuǎn)制為城區(qū)小學(xué)，因為城鎮(zhèn)化發(fā)展迅速片效，整個縣百分之七八十的學(xué)生都集中在縣城红伦，所以這個學(xué)校才幾年的時間，發(fā)展為有三千多學(xué)生的大規(guī)模學(xué)校淀衣。規(guī)模是大了昙读，但是教學(xué)質(zhì)量并沒有上去，教師膨桥、學(xué)生的各種賽事蛮浑，鮮有出類拔萃的唠叛。教學(xué)成績，不少學(xué)科都排到全縣中后位去了沮稚。
這是為什么呢艺沼？到底問題出在哪？吉德林法則說：把問題清楚地寫出來壮虫，便已解決一半了澳厢！
在名校長嚴(yán)忠俊主編的《基于發(fā)展的學(xué)校變革實踐》中提到學(xué)校管理的境界有3個層次：第一層次，讓教師把事情做規(guī)范（小教師）囚似；第二層次剩拢，讓教師成為該職位上的專家（能教師）；第三個層次饶唤，讓教師感受到工作是一種生命歷程徐伐，感受到生命因工作而快樂（好教師）。很顯然募狂，學(xué)邪焖兀現(xiàn)在處在第一個層次。各種規(guī)章制度都特別規(guī)范祸穷，整體上看上去教師都比較認(rèn)真性穿，但是有鉆勁、創(chuàng)造性開展工作的教師非常少雷滚，大家只在做對不范錯這個水平線上需曾。也就沒有特別卓越的教師。
另一位名校長也說過祈远，辦好一所學(xué)校的五個條件是：硬件呆万、師資、生源车份、管理和生態(tài)谋减。再來看看這個學(xué)校，硬件條件與縣城其他學(xué)校是差不多的扫沼，甚至是有優(yōu)勢的出爹。師資剛才已經(jīng)分析了，老中青搭配還算合理充甚，做事都比較認(rèn)真以政，可以說底子不會特別差，但是整體比較倦怠伴找，沒有激情盈蛮。學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，周邊只有一個小區(qū)技矮，其余全是小產(chǎn)權(quán)房和村里原住居民抖誉，也就是在校學(xué)生絕大多數(shù)是進城務(wù)工子女殊轴，家長沒有什么文化，也沒有時間管理自己的孩子袒炉。所以旁理，生源是很差的，與一小我磁、二小孽文、實驗學(xué)校是沒法比的。管理上比較規(guī)范夺艰，但沒有特色芋哭，沒有形成積極向上、你追我趕郁副、敢于創(chuàng)新的良好生態(tài)减牺。
所以，綜上所述存谎，學(xué)邪尉危現(xiàn)在出現(xiàn)的集中問題是：
1.生源較差，短時間內(nèi)不能指望家長力量既荚；
2.教師沒有奮發(fā)向上的動力稚失；
3.學(xué)校管理上沒有一套激發(fā)教師敢為人先的制度；
4.學(xué)校沒有找準(zhǔn)發(fā)展的重心恰聘，沒有依據(jù)目標(biāo)沉潛發(fā)力的決心與措施墩虹。（待續(xù)）
