多項研究證明：學(xué)校里的語言教學(xué)其實是浪費時間的無用功逸寓。
美國著名的閱讀研究專家吉姆·崔利斯(Jim Trelease)的代表作《朗讀手冊》，1979年初版，5次修訂芽腾，被美國數(shù)十所教育院校選為指定教材，并被引進(jìn)日本页衙、韓國摊滔、西班牙、英國店乐、澳大利亞等國艰躺，僅在美國的銷量就突破了200萬冊。書中用了整整一章來介紹“持續(xù)默讀”（SSR）眨八，在文中崔利斯對著名美國語言教育家斯蒂芬·克拉生（Stephen D. Krashen）推崇備至腺兴，他認(rèn)為克拉生的著作《閱讀的力量》是“要求所有老師及圖書館館員閱讀的一本專業(yè)書”。
關(guān)于克拉生廉侧，也許更廣為人知的是他的“二語習(xí)得”理論页响。他在1980年代發(fā)表的《輸入假說：理論與啟示》中正式提出習(xí)得與學(xué)習(xí)假說、自然順序假說段誊、監(jiān)控假說拘泞、輸入假說和情感過濾假說等五個系列假說，總稱為輸入假說理論枕扫。雖然學(xué)術(shù)界對這個理論仍存有不少爭議陪腌，但時下最熱門的外語學(xué)習(xí)方法已無不深深打上了二語習(xí)得的烙印。有人認(rèn)為既然是“假說”烟瞧，所以是不可靠诗鸭，而傳統(tǒng)的語法翻譯學(xué)習(xí)法已經(jīng)以培養(yǎng)出了大批外交官和外語專業(yè)人才為事實來證明了自身的合理性。我想這樣說的人恐怕是自己從來沒有真正在外語學(xué)習(xí)上下過苦功参滴，凡是在外語學(xué)習(xí)上稍有成績的人强岸，無不是在課本和課堂學(xué)習(xí)之外，帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿砾赔，大量的閱讀和聽取外語資料蝌箍，這才是他們的成績的來源，而這恰恰就是習(xí)得理論的核心所在暴心。
在《閱讀的力量》中克拉生提出了“自發(fā)性自由閱讀”（FVR）的方法妓盲，這里面綜合了他長達(dá)20年的所有語文學(xué)習(xí)及閱讀研究成果，還有數(shù)百篇他人所著的研究報告专普，盡管他稱自己的理論是假說悯衬，但相對而言，被他稱為直接教學(xué)法（針對母語而言）何嘗不是一種假說檀夹？ 作為二語學(xué)習(xí)的語法翻譯學(xué)習(xí)法也是同樣筋粗。更何況策橘，“直接教學(xué)的影響非常小，甚至幾乎不存在娜亿。即使研究顯示直接教學(xué)有幫助丽已，有時這種正面的影響也會隨時間的流逝而消失。 ”
這段話相當(dāng)震撼人心买决，因為這幾乎是全盤否定了我們當(dāng)前在學(xué)校采用的語文教學(xué)和英語教學(xué)方法沛婴。書中列舉了很多研究來證實這個觀點，我想其實我們每個人都可以作證明策州，如果我們回想自己的學(xué)生時代，尤其是小學(xué)和中學(xué)階段宫仗，我們能想起課堂上講過的哪些文章够挂？哪些詞句？哪些語法藕夫？如果有孽糖，恐怕都和某種痛苦的感受結(jié)合在一起吧？而如果我們回憶那些我們曾經(jīng)愛看的書毅贮、電影和音樂办悟，我們的印象又會是怎樣的鮮活呢？所以說滩褥，肯定不是那些我們連記都記不起來的事情在推動我們成長病蛉，真正發(fā)揮作用的，是我們曾經(jīng)在課外讀過的那些書瑰煎，在生活中遇到過那些人和事铺然。換言之，某種程度上酒甸，學(xué)校里所謂的教學(xué)其實是浪費時間的無用功魄健。
還是稍微列舉部分書中的提到的研究成果來證明吧，分別對應(yīng)是直接教學(xué)法中的核心內(nèi)容：單詞插勤、拼寫和語法沽瘦。研究顯示，這些教學(xué)并無明顯的作用农尖，即使有析恋，也是暫時的，哪怕是僅僅從應(yīng)試的層面看也是如此盛卡。
單詞教學(xué)的多寡與閱讀理解力和詞匯能力的進(jìn)步之間绿满，在四年的研究中找不出顯著的正相關(guān)。課堂中完全只用一種基礎(chǔ)讀物或是練習(xí)冊窟扑，與閱讀理解力的進(jìn)步是負(fù)相關(guān)喇颁。
那些接受過拼寫教學(xué)的三漏健、四年級學(xué)生，他們的拼寫能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于沒有上過拼寫教學(xué)課的同年級學(xué)生橘霎。不過這個優(yōu)勢在五蔫浆、六年級時就消失了。到了五姐叁、六年級瓦盛，上拼寫教學(xué)課和不上拼寫教學(xué)課的學(xué)生在一個標(biāo)準(zhǔn)拼寫測驗中，正確率的表現(xiàn)不分上下外潜。
該研究中高中生被分為三組：第一組在英文課中接受傳統(tǒng)的語法教學(xué)原环，第二組接受改變形式的語法教學(xué)，第三組不學(xué)語法处窥。一連三年嘱吗，學(xué)生每年都接受測驗。三組學(xué)生不論在閱讀理解滔驾、寫作風(fēng)格谒麦、寫作技巧或詞匯等方面都沒有差別。研究者的結(jié)論是：“很難不下這樣的結(jié)論哆致，就是不論是傳統(tǒng)的還是改變形式的語法教學(xué)绕德，實際上對一般高中生的語文發(fā)展都沒有影響√В”
所以耻蛇，不要再做這些無用功了。
克拉生的結(jié)論是：“自發(fā)性自由閱讀”（FVR胞此，自由自主閱讀）是培養(yǎng)適當(dāng)程度閱讀理解能力城丧、寫作方式、詞匯豌鹤、語法和拼寫的唯一途徑亡哄。
基于這個大膽的結(jié)論，學(xué)校布疙、家庭和社會唯一要做的就是給孩子們提供足夠好的閱讀條件以鼓勵他們閱讀蚊惯。歸納而言，也就是三件事情：1.較易接觸到書本灵临；2.安靜舒適的閱讀環(huán)境截型；3.充足的閱讀時間。 對于這幾個方面儒溉，我是深有體會宦焦，詳見舊作《五招讓孩子愛上閱讀》。讓孩子們喜愛上閱讀，讓他們能自由的選擇和讀上喜愛的書波闹，所謂FVR的核心理念其實就是這么簡單酝豪。
雖然學(xué)校的教學(xué)大多還是老一套，但是精堕，可喜的是孵淘，一些改變正在悄然發(fā)生，尤其是政府對閱讀的重視正在逐年升溫歹篓，以廣州為例瘫证，廣東省中山圖書館的少兒部新館舍面積達(dá)2000平方米，藏書10萬冊以上庄撮，較之前擴(kuò)大了10倍背捌。廣州市少年兒童圖書館的新館舍面積則有1.7萬平方米，藏書已多達(dá)390萬冊洞斯。去年開始毡庆，憑讀者證一次可借閱15冊的圖書，對于大部分小讀者來說巡扇，哪怕只辦其中一間圖書館的讀者證都可以不愁缺書看扭仁。存在這些利好消息的同時垮衷，令人憂慮的卻是：孩子們沒有時間看書厅翔。身邊許多孩子是寫作業(yè)寫到晚上10點，甚至11點搀突，周末又被各類興趣班和補(bǔ)習(xí)班占據(jù)刀闷。閱讀，總是有意無意被安排到最后不了了之仰迁。
因此甸昏，我強(qiáng)烈推薦老師和家長們讀一讀《閱讀的力量》這本書，把閱讀的時間還給孩子們徐许。作為老師施蜜，你需要重新審視當(dāng)前的教學(xué)方法，而作為家長雌隅，也許你需要做的翻默，僅僅就是書中提到的針對父母的3B法（給孩子提供：書 Book Ownership 、書架 Book Rack恰起、床頭燈 Bed Lamp）修械，還有對圖書館善加利用就已足夠。
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