? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 劉琳慧
? ? ? 近幾年隨著科技的迅猛發(fā)展窃爷，觸摸一體機(jī)邑蒋、電子白板等軟硬件已基本普及到每一所學(xué)校，隨著教育現(xiàn)代化加快的步伐按厘，如何讓“信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合”医吊。信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的必然，我們的教師需要具備“信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合”的能力逮京，成為教育工作者重要的專業(yè)技能之一卿堂。這個(gè)暑假，我校組織教師們共讀王緒溢博士的《數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教》的書并收聽了陳蕾老師音頻分享造虏。結(jié)合我的教學(xué)工作實(shí)踐談一下我的感悟與收獲御吞。
? ? ? 記得剛?cè)肼殨r(shí)，在新師考核課上漓藕，我上了一節(jié)三年級(jí)信息技術(shù)課《太空之旅》，在課后評(píng)價(jià)中挟裂，我的導(dǎo)師就說了句享钞，課上沒有用上信息技術(shù)的教學(xué)手段就不能算是一節(jié)好課。我當(dāng)時(shí)非常疑惑诀蓉，我不是一直在用電子白板設(shè)計(jì)了很多教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)了嗎栗竖？今日拜讀了王博士的書才得到解答，王博士提出：老師上課只使用PPT渠啤、純粹利用投影儀投影計(jì)算機(jī)畫面狐肢，或單純使用電子白板，這些并不列為真正的信息技術(shù)融合教學(xué)沥曹，它只是某個(gè)教學(xué)活動(dòng)的替代份名，因?yàn)檫@些應(yīng)用未能真正發(fā)揮信息技術(shù)的特性碟联。那么什么才是真正好的信息技術(shù)融合課呢？在學(xué)習(xí)中我了解到僵腺，好的信息技術(shù)融合課應(yīng)該是：以生為本以教學(xué)為核心鲤孵，教師能通過信息技術(shù)教學(xué)手段，全面的獲取課堂活動(dòng)的數(shù)據(jù)辰如，在生本互動(dòng)中體現(xiàn)出學(xué)生的差異性普监，結(jié)合數(shù)據(jù)適時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略。這便是生成性教學(xué)而非單純的傳授琉兜。缺少了它就無法達(dá)成這樣的教學(xué)境界凯正。
? ? ? 理論說起雖簡(jiǎn)單但實(shí)質(zhì)倒是不那么容易。首先豌蟋，教師必須要能熟練的運(yùn)用信息技術(shù)工具漆际。其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要思考在什么環(huán)節(jié)采用什么樣信息技術(shù)手段夺饲，去創(chuàng)設(shè)以生為本的教學(xué)活動(dòng)效果更好奸汇。比如：請(qǐng)學(xué)生回答問題？教學(xué)中我們常發(fā)現(xiàn)往声，中低段的學(xué)生多能積極舉手擂找，但進(jìn)入高段的班級(jí)里，愿意舉手回答的學(xué)生數(shù)甚少浩销。是他們都不會(huì)嗎贯涎？就信息技術(shù)課上，我發(fā)現(xiàn)那些學(xué)生不愛發(fā)言慢洋，但拋給他們的任務(wù)都能做出不一樣的效果塘雳，編輯出的程序作品比教師的腳本更簡(jiǎn)化。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中普筹，我們常是請(qǐng)那些舉手發(fā)言的學(xué)生败明，而往往忽略了那些不愿舉手的學(xué)生蹬蚁。由此素邪，我們不容易與孩子思維碰撞，甚至錯(cuò)認(rèn)為班級(jí)里的學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)都掌握了匈子。在王博士書中第三章中《互動(dòng)課堂的四項(xiàng)要素》里提到四種互動(dòng)課堂的方式：個(gè)人搶權(quán)蜒车、隨機(jī)挑人讳嘱、小組計(jì)分板、全班IRS問答酿愧。這四項(xiàng)活動(dòng)確實(shí)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度和積極性沥潭。即使是平時(shí)不愛舉手回答問題的學(xué)生，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)挑人的隨機(jī)性嬉挡，又在小組合作中同伴同學(xué)的促使下钝鸽，他也不得不認(rèn)真的去思考問題汇恤。使學(xué)生的被動(dòng)思考變?yōu)橹鲃?dòng)，大大提高了教學(xué)效果寞埠。
由此屁置，這兩個(gè)模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容，給了我教學(xué)上的許多思考仁连。如何在信息技術(shù)課堂上讓教師教學(xué)為主改變?yōu)樯菊n堂蓝角？如何減少老師的講述、操作演練的時(shí)間饭冬，節(jié)省出更多時(shí)間讓學(xué)生去嘗試使鹅、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題昌抠？如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探求真理的能力患朱？ 在今后教學(xué)中將更多的從生本課堂中去思考教學(xué)設(shè)計(jì)。
? ? 總之炊苫，在數(shù)字時(shí)代的背景下裁厅，學(xué)與教的方式正在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，需要老師邊學(xué)邊思考侨艾，認(rèn)真研究學(xué)科課程执虹，研究新的教育技術(shù)的運(yùn)用，研究課程與技術(shù)之間的無縫連接唠梨。只有這樣才真正做到信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合袋励。
