“走向深的閱讀和真的寫作”羡忘，是我去年給九年級學(xué)生做中考講座時用的題目睛低。這幾日給某輔導(dǎo)網(wǎng)做寒假網(wǎng)絡(luò)課程案狠，共六節(jié)課，期間雖然沒有使用“走向深的閱讀和真的寫作”這一題目钱雷，但講課的思路依舊是沿著這一個方向的莺戒，并且在準(zhǔn)備和講課的過程中，我更加堅定了對這一中考方向的判斷急波。如果要表述得嚴(yán)謹(jǐn)些从铲，這個題目中的“深”和“真”需要加引號〕文海“深”名段，并不完全意味著難度，而是對文本真實(shí)的靠近泣懊；“真”伸辟，也并不完全意味著真實(shí)，而是對生活真相的靠近馍刮。所以信夫，走向“深的閱讀和真的寫作”，其實(shí)就是“走向真的閱讀和深的寫作”【驳荆“讀”“寫”之間警没，“真”“深”之間货岭，是一以貫之的扣汪。

中考命題的本質(zhì)追求，當(dāng)是對應(yīng)試化教育和粗糙化教學(xué)的反抗與疏離校镐。需要警惕的是押搪，這種追求和努力树酪，在初始階段的改變處理很可能還欠完善的，不僅不能將真正認(rèn)真的教育教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)出來大州，更可能讓應(yīng)試化教育和粗糙化教學(xué)獲得更大的優(yōu)勢续语，因?yàn)閷τ谌魏文吧脑囶}，應(yīng)試教育者總是嗅覺更為靈敏厦画。中考語文命題绵载，唯有進(jìn)一步地往“深的閱讀和真的寫作”努力，方能逐漸從目前的窘境中脫離出來苛白，將語文教學(xué)導(dǎo)向我們生活的大地。

“深的閱讀”焚虱，即是深讀购裙，更是深入；讓學(xué)生深入到文本的文字里鹃栽，深入到真實(shí)的閱讀情境之中躏率，由此成為一名熟練的現(xiàn)代讀者，使其具有現(xiàn)代公民所必需的讀取民鼓、理解薇芝、綜合的能力》峒危“真的寫作”夯到，即是真實(shí)，更是真切饮亏；讓學(xué)生能依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的需要自如地運(yùn)用文字耍贾，能依據(jù)個人情感思想自由地言說表達(dá)，使其具有現(xiàn)代公民所必需的表達(dá)路幸、整理荐开、思想的能力。這樣的閱讀和寫作教學(xué)和學(xué)習(xí)简肴，指向于一個獨(dú)立的晃听、健全的、文化的人的培育。

目前部分初中語文命題的問題在于能扒，過于凸顯了初中語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)性佣渴，而忽略了初中語文學(xué)習(xí)的養(yǎng)成性。即用某一個較高的閱讀能力和思維標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生赫粥，卻忽略了其與學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的過程性契合观话。命題的引導(dǎo)更應(yīng)該是一種語文教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程性引導(dǎo)，而不僅僅目標(biāo)性引導(dǎo)越平；命題所要檢測的思維也不僅僅是閱讀分析思維频蛔，更應(yīng)該是一種語文學(xué)習(xí)思維和語文教學(xué)思維。唯有這樣秦叛，方能將語文命題作為學(xué)習(xí)的一部分晦溪，做到真正的“教評合一”，通過語文命題的變革促使教師清晰于教學(xué)的變革挣跋，促使學(xué)生清晰于自我學(xué)習(xí)的改進(jìn)三圆。

這種過程性契合，就是真正的“深”與“真”所在避咆。

就此舟肉，我們不妨大膽設(shè)想下理想化的初中語文閱讀命題：首先，有著一篇（個）或多篇（個）文本查库，這樣的文本是與學(xué)生日常學(xué)習(xí)或日常生活涉及有著高度的一致性路媚。其次，這類文本閱讀不僅考查學(xué)生讀懂了沒有樊销，更在于其如何讀懂整慎，并在生活中如何運(yùn)用其“讀懂”。這種如何讀懂围苫、運(yùn)用“讀懂”裤园，必然與其整個初中語文學(xué)習(xí)的過程和當(dāng)下生活情境相吻合的。再次剂府，我們需要理性地看待閱讀思維評價標(biāo)準(zhǔn)與文本文體拧揽、閱讀情境、閱讀目的腺占、學(xué)情水平之間的辯證關(guān)系强法，應(yīng)依據(jù)提醒選擇或設(shè)置評價標(biāo)準(zhǔn)，而不是簡單地用一個模型評價不同的題目湾笛，不同的情境饮怯、不同的學(xué)生。需要特別指出的是嚎研，這樣的一個文本閱讀并不是單一獨(dú)立的蓖墅，而是基于某種現(xiàn)實(shí)目的库倘，其將與寫作、項(xiàng)目等其他語文活動構(gòu)成一個綜合化的語文學(xué)習(xí)论矾，此時教翩，閱讀的終極指向就不再是文本的深讀，而是閱讀的寬度贪壳。

至于理想化的初中寫作命題饱亿，首先，應(yīng)要實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生所言的“寫作闰靴，要為了實(shí)用”的目的彪笼；其次，其不僅要致力于能讓每個學(xué)生都可寫蚂且，更要致力于讓每個孩生都能寫好配猫，讓每個學(xué)生都能通過寫作表現(xiàn)其思維水平和個性特征。再次杏死，也是最重要的一點(diǎn)泵肄，就是要通過寫作命題改變當(dāng)下的寫作教學(xué)，只有打破了傳統(tǒng)的“作文”概念淑翼，方能還寫作以自由腐巢，方能讓學(xué)生真正體會到寫作能給人帶來的自由。我們的最終目的是玄括，讓寫作走出考場冯丙，走出課堂，走出學(xué)校惠豺，走向生活。讓寫作成為寫作风宁，讓每一個孩子成為寫作者洁墙。

如此命題導(dǎo)向下的語文閱讀寫作教學(xué)或復(fù)習(xí)，務(wù)必不能再基于若干練習(xí)材料進(jìn)行刷題和宿構(gòu)戒财，不能再通過反復(fù)的講析提升成績热监，要提升語文教學(xué)質(zhì)量，語文教師只有一條路徑饮寞，就是真真切切的不斷改變改善自己的日常教學(xué)孝扛，包括自己的閱讀方式和思考方式，甚至包括教師自己幽崩。

我這些年總以為苦始，只有語文教師做回一位真正的“國文教師”，學(xué)生的語文涵養(yǎng)方能真正豐厚與滋長慌申。

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