測(cè)量板塊總結(jié)：教學(xué)目標(biāo)和勝任感
測(cè)量板塊系列文章：
二侮东、測(cè)量板塊的安排
2.3 教學(xué)目標(biāo)
第一個(gè)測(cè)量板塊我制定的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)技能目標(biāo) Knowledge & Skills
- 從農(nóng)耕與生活的實(shí)踐中開始引入測(cè)量垢油，提煉其中的測(cè)量活動(dòng)接癌。
- 從生活需求出發(fā)区匣，利用身體來測(cè)量長(zhǎng)度稽犁，容積和重量赴肚；
- 從身體測(cè)量蛙酪，到自然物測(cè)量避除，再到標(biāo)準(zhǔn)尺度怎披，并從中了解和掌握測(cè)量、記錄的方法和要素瓶摆；
- 從測(cè)量中的單位換算了解其中的數(shù)學(xué)四則運(yùn)算凉逛；
情感態(tài)度目標(biāo) Feeling, Attitude & Value
- 測(cè)量板塊重在體驗(yàn)和感受，一切的測(cè)量體驗(yàn)都與自身相關(guān)群井，“人就是萬物的尺度”状飞，通過這樣的體驗(yàn)和感受帶領(lǐng)孩子實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)世界的連接。
- 通過對(duì)長(zhǎng)度书斜、容積诬辈、重量等主題的測(cè)量和比較，讓孩子去界定和量化世界荐吉，找到認(rèn)識(shí)和審視世界的視角和途徑焙糟，進(jìn)而確立自己在世界中的位置，建立自己的內(nèi)心世界與外在世界的新的鏈接样屠。
- 讓孩子在測(cè)量的歷史文化中感受數(shù)學(xué)穿撮，感受不同民族人群的思考方式差異，體會(huì)數(shù)學(xué)與人的生活的密切關(guān)聯(lián)痪欲；讓數(shù)學(xué)融入真實(shí)的世界混巧，體會(huì)數(shù)學(xué)在各個(gè)緯度中的作用。
- 測(cè)量中體驗(yàn)到多元和差異勤揩，體驗(yàn)到彼此尊重咧党、信任、公平和公正陨亡，我的尺度和你的尺度的不同傍衡，在彼此尊重的基礎(chǔ)上尋找大家可以共同遵循的規(guī)則和秩序，這些是測(cè)量板塊可以帶給孩子的隱含的道德體驗(yàn)负蠕。
過程方法目標(biāo) Process & Methods
- 在測(cè)量活動(dòng)中蛙埂，體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的步驟和要素，增加條理性遮糖；
- 通過測(cè)量單位和測(cè)量單位系統(tǒng)的使用绣的，逐步對(duì)抽象化的思維和表達(dá)有一定感受。
- 通過探索各種方式的測(cè)量，感受與世界的鏈接屡江，增強(qiáng)自己的自信心和勝任感芭概。
2.4 什么是勝任感？
勝任感是整個(gè)三年級(jí)教學(xué)中滿足孩子的九歲轉(zhuǎn)變（自我分離體驗(yàn)）的內(nèi)在需求的核心品質(zhì)惩嘉。所有的課程都要圍繞這個(gè)內(nèi)在覺醒來構(gòu)建外在點(diǎn)亮孩子勝任感的中心目標(biāo)罢洲。
我的理解，勝任感（competence）包含有兩個(gè)層次：
第一層次：信賴自己文黎，我足以處理我要面對(duì)的事情惹苗。
孩子感覺通過自己的努力，能解決實(shí)際的問題耸峭，吃穿住用行桩蓉，三年級(jí)的課程主要按此展開。
例如劳闹，農(nóng)耕就是讓孩子知道院究，大地不會(huì)辜負(fù)你，你要努力勞動(dòng)玷或，陽光雨露滋潤(rùn)大地儡首，使萬物生長(zhǎng)。建筑版塊解決住偏友，手工編織解決穿蔬胯；在測(cè)量板塊，劃分田地位他，測(cè)量田地氛濒，蓋房子，做衣服鹅髓，收獲莊稼舞竿，儲(chǔ)存莊稼都有測(cè)量的基本需求：
- 依靠自己：最開始，可以不借助任何工具窿冯，用我的身體來測(cè)量骗奖，所以主課本內(nèi)容就是我的身體是一把尺子，我的身體可以測(cè)量多少醒串，我的身體是桿秤执桌，孩子感受到人是萬物的尺度，我有這個(gè)能力面對(duì)這個(gè)情況芜赌。
- 尊重別人：在發(fā)展中仰挣，逐漸與別人交往，感到尊重人的多樣性缠沈，你的手大膘壶，拃就長(zhǎng)错蝴，腿長(zhǎng)，步子就大颓芭。需要尊重多樣性顷锰，也就是尊重他人和自己的不同，感受自己與他人的內(nèi)外邊界畜伐。
- 感受智慧：隨著測(cè)量精確度的需求提升馍惹，測(cè)量走向工具和抽象躺率，孩子在這個(gè)過程中感受玛界。剛開始約定的單位都是與身體相關(guān)，慢慢地就與身體離開了悼吱，比如 拃-掌-指到尺寸慎框；可能我這個(gè)還是拃尺，但是稱呼就變成尺寸了后添。人們可以發(fā)明和利用各種工具來完成測(cè)量笨枯，在這個(gè)過程中完成對(duì)“人類自身聰明才智的驚嘆。”（人是萬物之靈）
第二層次：我可以信賴這個(gè)世界和他人
在所有的農(nóng)耕遇西，建筑馅精，測(cè)量，手工板塊中粱檀，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)他在利用世界洲敢，世界也愿意幫助他。他利用大地耕種茄蚯；從土壤压彭、礦物、植物渗常、動(dòng)物中獲得衣食住行用的基本材料壮不；利用自然物來進(jìn)行測(cè)量等等；而且在于他人彼此協(xié)作的過程中皱碘，發(fā)現(xiàn)你我所使用尺度的不同询一，從而在相互尊重和信任的情況下，尋找最大公約數(shù)癌椿，那么我們之間就需要妥協(xié)健蕊，相互照顧和協(xié)商，建立彼此信賴的標(biāo)準(zhǔn)如失，在這個(gè)“做-感受-理性-概念”的過程中孩子學(xué)習(xí)到的還有信賴和信任彼此绊诲。
從教學(xué)過程來看，一切從富有想象力的教學(xué)活動(dòng)開始褪贵，例如掂之，容積學(xué)習(xí)抗俄，先利用“身體度量”來學(xué)做蛋糕，與自己相關(guān)世舰，與每一個(gè)孩子都有關(guān)系动雹。
在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，身和靈是對(duì)折的跟压，它們是鏡像胰蝠。需要實(shí)踐，實(shí)踐呼應(yīng)他的想象力震蒋，他生成了感受茸塞，最終運(yùn)用他感受的部分，去帶動(dòng)他思考查剖。
從人智學(xué)的角度來看钾虐，當(dāng)孩子來到世間時(shí)，腦袋里已經(jīng)裝滿了各種確定東西笋庄，那些東西是我們是沒法教的效扫，唯一能教會(huì)他的是從四肢（意志）開始，往上帶直砂，他才可能真正生長(zhǎng)出來菌仁。
