為全面了解我國中小學(xué)創(chuàng)客教育的發(fā)展現(xiàn)狀，我們曾于2015年針對(duì)創(chuàng)客空間建設(shè)做了一次較大規(guī)模的問卷調(diào)查形耗，獲得了一些有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)哥桥。兩年過去了，創(chuàng)客教育是否發(fā)生了新的變化激涤？有哪些問題更值得關(guān)注拟糕？如何應(yīng)對(duì)？為此倦踢，我們開展了一次更大規(guī)模的調(diào)查以回答上述問題送滞。
01
從“師資匱乏”到“區(qū)域協(xié)作式的創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)”
各地在推進(jìn)創(chuàng)客教育過程中遇到了很多困難，其中一個(gè)突出的問題就是缺少創(chuàng)客師資辱挥。本次調(diào)查共有1537位教師填寫問卷犁嗅，參與調(diào)查的教師主要以信息技術(shù)教師為主，經(jīng)嚴(yán)格的一致性檢驗(yàn)后晤碘，共有532位教師填寫的問卷被判定為有效褂微，調(diào)查結(jié)果也反映出創(chuàng)客教育面臨的諸多師資問題功蜓。
實(shí)施創(chuàng)客教育的學(xué)校中，62.22%的學(xué)校從事創(chuàng)客教育的教師（簡稱“創(chuàng)客教師”）不超過2人宠蚂。在創(chuàng)客教師中式撼，89.10%的學(xué)校有信息技術(shù)教師參與，表明信息技術(shù)教師仍然是當(dāng)前學(xué)校實(shí)施創(chuàng)客教育的絕對(duì)主力求厕。
值得注意的是著隆，12.59%的學(xué)校有美術(shù)教師參與，表明這些學(xué)醒窖ⅲ可能意識(shí)到了藝術(shù)或設(shè)計(jì)在“造物”過程中的重要性美浦。此外，4.70%的學(xué)校有熱心家長的參與十艾。整體而言抵代，無論是參與創(chuàng)客教育的師資數(shù)量腾节，還是師資來源的多樣性忘嫉，仍有較大的發(fā)展空間。
與2015年創(chuàng)客空間的調(diào)查相比案腺，被調(diào)查者的教齡分布及學(xué)校所在位置的分布基本相同庆冕，但教師的性別比例明顯縮小（男性占比從85.5%下降到57.52%）劈榨，信息技術(shù)教師的占比有明顯上升（從50.8%上升到72.74%）访递，小學(xué)階段開展創(chuàng)客教育的學(xué)校占比也有明顯增加（從34.8%上升到57.14%），表明創(chuàng)客教育從當(dāng)初的少數(shù)精英派教師開始走向普通教師同辣，邁入以信息技術(shù)教師為主體結(jié)合信息技術(shù)課程開展的常態(tài)化發(fā)展階段拷姿，并在小學(xué)階段有更大規(guī)模的擴(kuò)張。
值得注意的是旱函，有相當(dāng)一部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村學(xué)校的教師投入到創(chuàng)客教育中响巢，他們對(duì)創(chuàng)客教育的關(guān)注，將是未來創(chuàng)客教育發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)棒妨。
創(chuàng)客教師的態(tài)度調(diào)查發(fā)現(xiàn)踪古，大部分（87.97%）學(xué)校都有教師自愿參與學(xué)校的創(chuàng)客教育，僅有12.03%的學(xué)校是完全依賴領(lǐng)導(dǎo)指派教師開展創(chuàng)客教育券腔。巧合的是伏穆，完全依賴領(lǐng)導(dǎo)指派教師開展創(chuàng)客教育的學(xué)校比例與對(duì)本校創(chuàng)客教育不滿意和很不滿意的占比相等。
但進(jìn)一步的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)纷纫，在選擇了“都是領(lǐng)導(dǎo)指派的”64人中枕扫，僅有20.31%的教師對(duì)本校創(chuàng)客教育不滿意或很不滿意，34.38%的教師表示滿意或非常滿意辱魁。這一統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明烟瞧，只要選人得當(dāng)和管理措施到位偷厦，即便是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指派教師，也可以達(dá)成較為滿意的創(chuàng)客教育效果燕刻。
當(dāng)然只泼，教師對(duì)學(xué)校創(chuàng)客教育整體滿意度僅為51.88%，表明當(dāng)前創(chuàng)客教育依然有較大的提升空間卵洗。
在2015年創(chuàng)客空間的調(diào)查結(jié)果中请唱，“都是領(lǐng)導(dǎo)指派的”選項(xiàng)為0，而本次調(diào)查占比為12.03%过蹂，“都是自愿的”比例從71.01%下降到45.49%十绑，表明創(chuàng)客教育在從精英取向走向普及推廣的過程中有行政力量的強(qiáng)勢介入；在滿意度方面酷勺，也略有提高（滿意和很滿意的人數(shù)從46.37%上升為51.88%）本橙，而不滿意度則基本持平（不滿意和很不滿意的人數(shù)從13.04%下降為12.03%）。
創(chuàng)客教育的開展需要一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍脆诉。目前從事創(chuàng)客教育的教師多為信息技術(shù)教師甚亭，他們對(duì)先進(jìn)技術(shù)具有較強(qiáng)的敏感度和應(yīng)用能力，能夠在軟硬件技術(shù)击胜、高級(jí)編程亏狰、電子器件等方面給學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠偶摔。因?yàn)閯?chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育不同暇唾，是一種集高度復(fù)雜性和極強(qiáng)綜合性為一體的創(chuàng)造性教育活動(dòng)，對(duì)教師和學(xué)生的體力辰斋、智力策州、毅力等都有較高要求，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客學(xué)習(xí)的過程中宫仗，教師要在知識(shí)技術(shù)上予以指導(dǎo)够挂，也要在心理方面提供幫助，比如靈感激發(fā)锰什、關(guān)懷安慰等下硕。
因此，除了教師必備的教學(xué)能力外汁胆，創(chuàng)客教育還要求教師具有掌握多學(xué)科知識(shí)的能力梭姓，具有突出的啟發(fā)誘導(dǎo)能力。但是嫩码，創(chuàng)客教育的多課程融合給絕大多數(shù)傳統(tǒng)學(xué)科教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)誉尖。
江蘇省無錫市錫山區(qū)積極培養(yǎng)并打造一支“區(qū)域協(xié)作式的創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)”的經(jīng)驗(yàn)值得參考借鑒。
首先铸题，促進(jìn)互補(bǔ)型碰撞铡恕。創(chuàng)客教育既包含了信息技術(shù)的程序創(chuàng)編琢感，又包含了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)制作與語文的總結(jié)表述，還涉及設(shè)計(jì)與美學(xué)探熔。因此驹针，錫山區(qū)在推廣創(chuàng)客教育過程中，鼓勵(lì)各校信息技術(shù)教師與科學(xué)诀艰、美術(shù)等學(xué)科交叉合作柬甥，采取聯(lián)合指導(dǎo)的方式組建教師創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)。
在錫山區(qū)核心創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)成員中其垄，除了信息技術(shù)骨干教師外苛蒲，還吸收了原美術(shù)教師轉(zhuǎn)信息技術(shù)學(xué)科、具有物聯(lián)網(wǎng)與動(dòng)畫方面特長的技術(shù)骨干以及信息技術(shù)绿满、科學(xué)雙向發(fā)展的青年教師臂外。這樣一支多元化的創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)區(qū)內(nèi)創(chuàng)客教育的發(fā)展起到了有效的引領(lǐng)和推動(dòng)作用喇颁。
其次漏健，加強(qiáng)引領(lǐng)型碰撞。創(chuàng)客教育對(duì)于部分信息技術(shù)教師來說无牵，同樣是一個(gè)比較新鮮的事物漾肮，再加上自身缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)與指導(dǎo)厂抖，在探索與推廣過程中茎毁，信息技術(shù)教師常常會(huì)遇到無法解決的技術(shù)問題。
因此忱辅，錫山區(qū)信息技術(shù)教研員積極與無錫市電教館聯(lián)系七蜘，每年暑假為信息技術(shù)教師提供“Scratch”“物聯(lián)網(wǎng)”“NOC裁判員”“創(chuàng)客”等多種項(xiàng)目培訓(xùn)，信息技術(shù)教師根據(jù)自己的需求選擇一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行培訓(xùn)墙懂。為提高教師參與培訓(xùn)的主動(dòng)性橡卤，所有教師的培訓(xùn)費(fèi)用均從學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)專項(xiàng)費(fèi)用中支出损搬，并將教師的培訓(xùn)學(xué)時(shí)納入年度繼續(xù)教育考核碧库。
再次，夯實(shí)經(jīng)驗(yàn)型碰撞巧勤。由于經(jīng)費(fèi)投入嵌灰、教師技術(shù)等方面存在差異，各學(xué)校創(chuàng)客教育的發(fā)展水平層次不一颅悉。為了讓創(chuàng)客教育在區(qū)內(nèi)均衡發(fā)展沽瞭，提高教師創(chuàng)客教育研究的積極性，借助每學(xué)期的現(xiàn)代教育技術(shù)會(huì)議剩瓶、信息技術(shù)學(xué)科會(huì)議驹溃，區(qū)教研室會(huì)組織區(qū)內(nèi)信息技術(shù)學(xué)科組教師到創(chuàng)客教育工作突出的學(xué)校進(jìn)行考察學(xué)習(xí)城丧，邀請創(chuàng)客教育骨干教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，受到區(qū)內(nèi)信息技術(shù)教師的普遍歡迎豌鹤。
02
從“經(jīng)費(fèi)資源不足”到“資源共享”
創(chuàng)客教育需要經(jīng)費(fèi)支持亡哄，創(chuàng)客空間需要的設(shè)備材料、圖書教材以及其他軟硬件都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)費(fèi)用布疙。而且隨著創(chuàng)客學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)行磺平，這些設(shè)備的維護(hù)修理和耗材的持續(xù)供給也是一筆很大的開銷。因此拐辽，創(chuàng)客空間需要較為穩(wěn)定的資金注入才能保證其正常運(yùn)轉(zhuǎn)拣挪。
雖然現(xiàn)在開源硬件降低了設(shè)備和所需耗材的成本，但由于追求“高大上”的慣性思維俱诸，以及教育經(jīng)費(fèi)不足或拓展外部資源能力有限菠劝，導(dǎo)致一些學(xué)校仍然沒有能力承擔(dān)開展創(chuàng)客教育的費(fèi)用，阻礙了創(chuàng)客教育的推廣睁搭。
本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明赶诊，有72.37%的學(xué)校在創(chuàng)客教育方面投入的經(jīng)費(fèi)在10萬元以內(nèi)（少于5萬元的占比50.75%，5-10萬元的占比21.62%）园骆，表明當(dāng)前投入創(chuàng)客教育的經(jīng)費(fèi)處在一個(gè)相對(duì)適中的狀態(tài)舔痪。鑒于創(chuàng)客教育主要涉及性價(jià)比高的開源硬件及其耗材，一所學(xué)校幾萬元的投入能夠基本滿足創(chuàng)客教育的開設(shè)需求锌唾。也有相當(dāng)一部分學(xué)校（8.46%）的經(jīng)費(fèi)投入超過30萬元锄码，此類學(xué)校理論上可以建設(shè)一個(gè)功能比較完善的創(chuàng)客空間或創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室。在經(jīng)費(fèi)投入方面晌涕，與2015年創(chuàng)客空間的調(diào)查結(jié)果相比滋捶，基本保持一致。
對(duì)創(chuàng)客教育而言余黎，創(chuàng)客空間是學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生的主要場所重窟。學(xué)習(xí)者在創(chuàng)客空間內(nèi)創(chuàng)造性地運(yùn)用各種技術(shù)和非技術(shù)手段，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作發(fā)現(xiàn)問題惧财，解構(gòu)問題巡扇，尋找解決方案，并經(jīng)過不斷實(shí)驗(yàn)形成創(chuàng)造性的項(xiàng)目制品垮衷，最終收獲包括人際溝通厅翔、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新問題解決帘靡、批判性思維和專業(yè)技能等在內(nèi)的全方位成長知给。
本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有1所學(xué)校（占0.19%）尚沒有建設(shè)創(chuàng)客空間，表明創(chuàng)客空間已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校開展創(chuàng)客教育的標(biāo)配涩赢。在建設(shè)創(chuàng)客空間過程中戈次，46.33%的學(xué)校得到了教育局及電教館、裝備處等管理部門的支持筒扒，71.56%的學(xué)校自籌了建設(shè)經(jīng)費(fèi)怯邪，部分學(xué)校（4.33%）獲得了企業(yè)贊助，通過教師個(gè)人籌措經(jīng)費(fèi)的學(xué)校也達(dá)到了9.98%花墩，另有6.40%的學(xué)校缺乏明確的經(jīng)費(fèi)來源悬秉。
整體而言，目前建設(shè)創(chuàng)客空間的經(jīng)費(fèi)來源主要依賴于學(xué)校及教師個(gè)人的自籌經(jīng)費(fèi)冰蘑，教育行政主管部門的支持力度還有待加強(qiáng)和泌。
有關(guān)創(chuàng)客空間的使用情況，有17.70%的學(xué)校只在有特殊需要時(shí)才開放祠肥，甚至有13.37%的學(xué)校沒有自由開放時(shí)段武氓。然而，創(chuàng)客教育需要充分利用靈活的課余時(shí)間仇箱，從這個(gè)意義上說县恕，創(chuàng)客空間的自由開放是保證其教育價(jià)值有效發(fā)揮的重要前提。現(xiàn)階段一些學(xué)校無法做到創(chuàng)客空間的自由開放剂桥，往往與創(chuàng)客師資不足有關(guān)忠烛。
在創(chuàng)客空間的運(yùn)營過程中，調(diào)查顯示有四個(gè)主要障礙权逗，由高到低依次為：師資缺乏（占68.92%）美尸，資金不足（占65.72%），硬件與場地不足（占56.69%）旬迹，工作量得不到認(rèn)可（占47.27%）火惊。在2015年創(chuàng)客空間的調(diào)查結(jié)果中，創(chuàng)客空間運(yùn)營的四大障礙分別是：資金不足（占73.91%）奔垦，師資缺乏（占69.57%），硬件與場地不足（占52.17%）尸疆，管理不足（37.68%）椿猎。相較而言，師資問題日益凸顯寿弱，而資金缺乏問題有一定緩解犯眠；但總體而言，經(jīng)費(fèi)資源不足仍是創(chuàng)客教育面臨的主要問題症革。
在經(jīng)費(fèi)資源不足的情況下筐咧，如何開展創(chuàng)客教育呢？湖北省仙桃市通過頂層設(shè)計(jì)、資源共享量蕊、區(qū)域推進(jìn)铺罢、共同提升的路徑，有效解決了這一問題残炮。
仙桃市在“市中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科工作室”的基礎(chǔ)上韭赘，召集8位一線優(yōu)秀教師組成了“學(xué)科核心團(tuán)隊(duì)”并創(chuàng)建了“小不點(diǎn)創(chuàng)客空間”∈凭停“核心團(tuán)隊(duì)”負(fù)責(zé)對(duì)全市“創(chuàng)客課程”進(jìn)行課程研究泉瞻、下校授課、課程檢驗(yàn)苞冯，還肩負(fù)著創(chuàng)造本地區(qū)特色課程的任務(wù)袖牙。
全市學(xué)校被劃分為：實(shí)驗(yàn)學(xué)校、基地學(xué)校與合作學(xué)校三類舅锄，實(shí)驗(yàn)學(xué)校負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)贼陶、檢驗(yàn)課程，并由工作室的“小不點(diǎn)創(chuàng)客”向?qū)W校輸出師資巧娱；基地學(xué)校則是共享課程碉怔、課程檢驗(yàn)與反饋，由工作室為學(xué)校培訓(xùn)師資禁添，從而使學(xué)校實(shí)現(xiàn)“自我授課”撮胧；合作學(xué)校需要向“小不點(diǎn)創(chuàng)客空間”眾籌課程，由工作室教師向合作學(xué)校輸送授課服務(wù)老翘，同時(shí)也為學(xué)校培養(yǎng)能夠擔(dān)任創(chuàng)客教學(xué)的師資隊(duì)伍芹啥。
除了師資，仙桃市創(chuàng)客教育的設(shè)備與課程也實(shí)現(xiàn)了全市范圍內(nèi)共享铺峭，極大地節(jié)約了人力墓怀、財(cái)力與物力。在課程研制上卫键，Scratch趣味編程傀履、3D設(shè)計(jì)與打印、Arduino與傳感器設(shè)計(jì)莉炉、VR/AR等創(chuàng)客課程分別由8所學(xué)校的9位優(yōu)秀教師進(jìn)行專項(xiàng)研究钓账，形成較為立體的“小不點(diǎn)創(chuàng)客”課程體系，并讓他們在全市范圍內(nèi)循環(huán)授課絮宁，實(shí)現(xiàn)師資共享梆暮。同時(shí)，他們還利用全市僅有的一臺(tái)3D打印機(jī)绍昂，讓區(qū)域內(nèi)的孩子都能體驗(yàn)3D設(shè)計(jì)與打印的全過程啦粹。
03
從“創(chuàng)客教育風(fēng)”到“創(chuàng)客教育的可持續(xù)發(fā)展”
正如一些研究者所言偿荷，創(chuàng)客教育面臨的最大問題是可持續(xù)發(fā)展問題。人們雖然清楚創(chuàng)客教育對(duì)孩子創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性唠椭，但更加關(guān)注其是否會(huì)影響孩子的成績和升學(xué)跳纳。
此外，創(chuàng)客教育還面臨教育公平和均衡問題泪蔫，以及與傳統(tǒng)教育體系相沖突的問題棒旗，這些都是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育可持續(xù)發(fā)展不可回避的難題。創(chuàng)客教育雖是時(shí)代發(fā)展和教育變革的產(chǎn)物撩荣，但它并不是教育發(fā)展的最后一根救命稻草铣揉，也不能解決所有的教育問題。
如今餐曹，在教育技術(shù)產(chǎn)品生產(chǎn)者的渲染逛拱、媒體的炒作、教育者面對(duì)教育變革的焦慮和熱切心理等多重作用下台猴，創(chuàng)客教育似乎成為了“萬能處方”朽合。因此，實(shí)踐者饱狂、研究者更應(yīng)從多方面考慮創(chuàng)客教育的可持續(xù)發(fā)展問題曹步，冷靜思考，不可貿(mào)然跟隨“創(chuàng)客教育風(fēng)”休讳。
創(chuàng)客教育的常態(tài)化開展離不開具體的教育形式讲婚。首要問題是，創(chuàng)客教育是否需要以課程形式開展俊柔？調(diào)查結(jié)果顯示筹麸，當(dāng)前創(chuàng)客教育的開展形式較為多樣（參見下表），有必修課雏婶、選修課物赶、競賽輔導(dǎo)、社團(tuán)活動(dòng)等留晚，其中社團(tuán)活動(dòng)依然是創(chuàng)客教育中最常見的開展形式酵紫。
對(duì)于創(chuàng)客教育而言，其本質(zhì)是一種經(jīng)驗(yàn)課程倔丈，應(yīng)當(dāng)主要以綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式開展憨闰，而相關(guān)學(xué)科課程主要為創(chuàng)客教育做基礎(chǔ)服務(wù)，其中技術(shù)課程尤其是機(jī)器人相關(guān)課程是開展創(chuàng)客教育的先修課程需五。廣義的綜合實(shí)踐活動(dòng)，還可以包括興趣小組活動(dòng)和科技社團(tuán)活動(dòng)等形式轧坎。在這些不同的課程和活動(dòng)中宏邮，參加的學(xué)生群體有差異，可以優(yōu)勢互補(bǔ)，點(diǎn)面結(jié)合蜜氨，協(xié)同開展創(chuàng)客教育械筛。因此，常態(tài)化開展的創(chuàng)客教育飒炎，其教育形式必定是多樣化的埋哟。要跳出傳統(tǒng)科技社團(tuán)活動(dòng)的局限，走向更廣闊的創(chuàng)客教育空間郎汪。
要實(shí)現(xiàn)各種教育形式的常態(tài)化開展赤赊，還有諸多細(xì)節(jié)需要注意。例如煞赢，在周課時(shí)量方面抛计，大部分學(xué)校每周安排固定的1-2課時(shí)用于創(chuàng)客教育，而就創(chuàng)客教育的性質(zhì)而言照筑，充分利用靈活的課余時(shí)間在創(chuàng)客空間自由地開展造物活動(dòng)吹截，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，也更接近創(chuàng)客教育的常態(tài)化開展樣態(tài)凝危。
又如波俄，在器材配置方面，人手一套器材并非理想狀態(tài)蛾默，國外學(xué)者強(qiáng)調(diào)采用項(xiàng)目教學(xué)法的一個(gè)重要原因懦铺，就在于創(chuàng)客教育需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。已有研究表明趴生，從合作解決問題的角度看阀趴，4人一個(gè)小組是推薦的小組規(guī)模，但是學(xué)生的參與性要低于2人一組或3人一組苍匆。 因此刘急，從這個(gè)意義上說，創(chuàng)客學(xué)習(xí)的小組成員控制在2-3人最為適宜浸踩。而本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)叔汁，選擇2-3人組成小組共用一套器材的比例不及一半。
另外检碗，調(diào)查發(fā)現(xiàn)据块，在實(shí)施創(chuàng)客教育的學(xué)校中，學(xué)生參與人數(shù)為20人及以下的學(xué)校占36.09%折剃，系占比最多的一類另假；參與人數(shù)為21-40人的學(xué)校占比也多達(dá)32.33%，列居第二怕犁。
兩大數(shù)據(jù)表明边篮，當(dāng)前創(chuàng)客教育的精英取向依然明顯己莺，與創(chuàng)客教育的初衷相悖。創(chuàng)客教育的可持續(xù)發(fā)展需要建立在普及的基礎(chǔ)之上戈轿，其立足點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)凌受。令人欣慰的是，本次調(diào)查中思杯，有19.55%的學(xué)校具有超過80人的創(chuàng)客教育規(guī)模胜蛉。
