? ? 今天學(xué)習(xí)《跳水》，在理解人物品質(zhì)環(huán)節(jié)教翩，我設(shè)計了一個小組討論的問題：還有沒有其他好的方法救下孩子？小組討論后贪壳，有的說沒有更好的辦法饱亿，有的說搬梯子鋪墊子，都被其他小組否決了。瑤說他們小組討論的結(jié)果是：“讓孩子慢慢坐下來彪笼，雙手扶著桅桿钻注，一點一點向后退。桅桿只有一米多配猫，孩子會自己救下自己的幅恋。”幾個同學(xué)也說這樣的方法可行泵肄。好吧捆交，這可怎么理解船長“當(dāng)機(jī)立斷”、“沉著冷靜”的人物形象呢凡伊！
? 不過零渐，我沒有直接打斷，而是讓他們充分表達(dá)系忙，因為我覺得有時看似無用的發(fā)言也是思考的結(jié)果诵盼。然后讓他們對比一下，我們的方法和船長的方法哪個好银还？為什么风宁？在對比中，學(xué)生能夠聯(lián)系上下文和生活常識去體會船長的方法會好一些蛹疯，瑤堅持認(rèn)為他們組的方法最好戒财。有同學(xué)說蹲下去會重心不穩(wěn)，瑤說不會捺弦，可以蹲的慢一點饮寞；有同學(xué)說往后退會害怕，瑤說不會列吼，她就不害怕幽崩。就這樣瑤堅持她說的辦法最好。我依然不動聲色觀察著他們的辯論寞钥，揚站起來說“你不害怕慌申，那個孩子也不害怕嗎？”瑤依然滿不在乎：“不會”理郑、“不怕”蹄溉。
? ? 我看時機(jī)到了，而且再討論下去意義也不大您炉，于是便開了口：“首先我們看看插圖柒爵，真的確定孩子站在那么高、那么窄的桅桿上赚爵，心里一點也不慌張餐弱、不害怕嗎宴霸？”瑤：“不怕”！我接著問：“那你覺得下面的水手和剛剛從船艙出來的船長也覺得孩子不害怕嗎膏蚓？”瑤：“不害怕”！“你們組的辦法確實也可行畸写，但文中的船長讓自己的兒子跳水只是選擇了他認(rèn)為最安全的辦法驮瞧。”在這里枯芬，我強(qiáng)調(diào)“他認(rèn)為”论笔，“而我，他們說服了我千所，你只從自身角度出發(fā)狂魔，認(rèn)為別人的感受一定跟你一樣，沒有說服力淫痰。然后問：“瑤最楷，你同意嗎？”瑤點點頭待错。我接著說：“情況緊急籽孙，人命關(guān)天，而且桅桿上的是自己的兒子火俄。經(jīng)過觀察分析船長認(rèn)為犯建，此時此刻“跳水”是解救兒子最好的辦法（這是重點，于是強(qiáng)調(diào)了一下）瓜客。事實證明适瓦，船長的做法很高效的，40秒孩子就獲救了谱仪〔Ｎ酰”
? ? 這時我突然想到語文園地中，詞句段運用第二題要學(xué)習(xí)“用語言表達(dá)自己體會時間過得快或過得慢”芽卿，這正是一個好時機(jī)揭芍，于是我立刻改變后面的環(huán)節(jié)：“當(dāng)然我們也可以讓孩子坐下來慢慢向后退。試想卸例，如果你是下面的水手称杨，看著孩子哆哆嗦嗦，往后退筷转，很有可能一不小心就會掉下來姑原，你會有怎樣的想法？在仿寫本上寫一寫呜舒。展示時锭汛，有的寫“孩子顫顫巍巍坐下來，一點點往后退。一分鐘唤殴，兩分鐘般婆，五分鐘……孩子的額頭和水手的手心都滲出汗水，船長緊緊握著手里的槍朵逝，一動不動地注視著孩子蔚袍，時間仿佛過去了一個世紀(jì)∨涿”我將這一段讀了兩遍啤咽，問同學(xué)們：“和這種長時間煎熬的心情相比，可能40秒的速戰(zhàn)速決更有把握渠脉，大家同意嗎宇整？孩子們紛紛表示贊同，瑤也點頭稱是芋膘。我接著問鳞青，“用哪種方法救孩子，我們在這里討論了兩節(jié)課索赏，而船長能不能盼玄？他是用多長的時間決定下來的？”于是學(xué)生體會到船長當(dāng)機(jī)立斷的品質(zhì)潜腻。
? ? 設(shè)計只是設(shè)想埃儿，意外發(fā)生是很正常的事情。我們可以因勢而倒融涣，也可能會產(chǎn)生意想不到的“彩蛋”童番。
