昨天學生期末檢測，一道選擇題：他接受不了，（養(yǎng)育 培育）他幾十年的母親怎么會得這種病割按。學生多數(shù)是選的“養(yǎng)育”一詞，我們整個教研組老師為此還研討了一番：“培育”可以嗎磷籍？為什么适荣？
更確切的說，現(xiàn)實生活中父母“養(yǎng)”的成分更多院领，“育”的方式千差萬別弛矛，層次深淺不一。一個兒童教育專家說過比然，家長最應該為孩子做兩件事：一個好的陪伴者丈氓，一個好的榜樣。這樣看來“養(yǎng)”是無需贅述的强法，連母雞都會万俗。可是“育”饮怯，卻是真正的藝術(shù)了闰歪。
說爛了的一句話——父母是孩子的第一任老師，是極其有道理的蓖墅。但是隨著社會快節(jié)奏的發(fā)展库倘，我們的生活也匆匆忙忙临扮。忙于職場打拼，忙于人際應酬于樟，忙于升官發(fā)財公条，忙于昏天酒地……有的是無奈，有的是無聊迂曲。絕大部分父母給孩子的“養(yǎng)”湊合而“育”不夠，這不利于孩子身心發(fā)展寥袭。
有的是直接當甩手掌柜路捧，把孩子給爺爺奶奶，老人喜歡把孩子窩在家里传黄，遷就和溺愛孩子杰扫，自覺不自覺地限制孩子，這樣的孩子要么過于安靜膘掰，要么不會安靜章姓，都不會恰當?shù)靥幚砼c外界的和諧。視野也變得狹隘识埋，性格也變得膽小或者人來瘋凡伊。
還有一種就是送到“小餐桌”，經(jīng)過我和同事多年的教育道行觀察窒舟，有一個共同的感受系忙，去小餐桌的孩子很少是正常的孩子，這個不正常除了指學習能力的缺失惠豺，還有綜合素養(yǎng)沒有很好的形成银还。換句最通俗的話說，吃小餐桌的孩子沒有一個是學習好的孩子（大概率數(shù)據(jù)）洁墙。
再有一種就是自己養(yǎng)的了蛹疯，但是養(yǎng)而不育。
大多數(shù)家長的“育”都是一大堆大道理热监，把自己認同的用語言灌輸給孩子捺弦。其實孩子對世界的認知是有一個自己感受，自己消化狼纬，自己頓悟的過程的羹呵，他們的敏感程度是成年人無法企及的，不需要你無謂的碎碎念疗琉，尤其是孩子的能力還沒達到一定程度的時候冈欢，他們對世界有自己的認知。我們能做的就是那句時髦的話：默默陪伴盈简，靜待花開凑耻。
養(yǎng)而不育太示，是讓孩子極其痛苦的成長，無論表面上看著孩子有多風光香浩，多富足类缤，那些滿嘴沾著垃圾食品碎末的就是這類家長的孩子。好像是散養(yǎng)邻吭，其實你那只是讓孩子養(yǎng)成了散漫餐弱，松散的陋習。真正的散養(yǎng)就像散文高手一樣囱晴，形散而神不散啊膏蚓。這種因家長無能或者懶惰而所謂的散養(yǎng)，無法給孩子一個有尊嚴有質(zhì)量快樂的生命畸写。
養(yǎng)而不育驮瞧，不如不養(yǎng)
