?一、
近日蹦肴，一封河南某小學(xué)教師的“辭職信”在網(wǎng)上引發(fā)熱議僚碎。
起因是該教師在班級群里通報某學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引發(fā)學(xué)生家長的不滿阴幌，認(rèn)為“公開批評傷害到孩子的自尊”勺阐，并要求老師“登門道歉”，否則要“向教育局投訴矛双≡ǔ椋”
不堪受辱的教師，在巨大的壓力面前议忽，寫下了“辭職信”懒闷。
通過這封“辭職信”，我們看到的是滿紙的辛酸和憤慨栈幸，個別言語愤估、字句甚至顯得很不理智，像是氣話速址。
?二
一個工作15年卻拿著每月“2607”元工資的老教師玩焰，為何因這樣一點小事，就選擇“辭職”芍锚？
是自視過高昔园，受不得委屈？
是心胸狹隘并炮，小題大做默刚？
是心態(tài)脆弱，不堪一擊渣触？
我想說羡棵，該教師的“辭職”絕非意氣用事，一時興起嗅钻。
在她的職業(yè)生涯中皂冰，這樣的想法一定曾出現(xiàn)過很多次店展。
也許是考慮到生存壓力；
也許是考慮到身無長技秃流；
也許是擁有著一份“教師”的小小情懷赂蕴。
之前的很多次“辭職”念頭都沒有付諸行動。
而這一次舶胀，壓垮她的“最后一根稻草”就是：
“向教育局投訴”
?三概说、
也許有人會說:
“身正不怕影子歪，不就是投訴么嚣伐，讓他投訴好了糖赔！”
“只要在理，教育局一定會秉公處理轩端》诺洌”
有這樣的想法，或許是外行人基茵，太“天真”了奋构。
在目前這個國情下，
只要家長投訴拱层，教育局必定有反饋機(jī)制弥臼。
只要反饋，必然會調(diào)查處理根灯。
只要處理径缅，必然會有老師/（學(xué)校）負(fù)（bei）責(zé)（guo）。
這樣的例子箱吕，不勝枚舉：
例1：被家長紅包“報復(fù)”的老師
明知道教師沒有收受紅包的故意芥驳，明知道是家長挖的“坑”柿冲，
可是被投訴了茬高，這個老師還是得“受處分”。
似乎假抄，只有“處分了”怎栽，才能體現(xiàn)出有關(guān)部門“重視了”、“處理過”了宿饱。
例2：因為蚊子而賠償?shù)膶W(xué)校
這個案例看上去或許會覺得有點“可笑”熏瞄。
家長明明不能提供有力的證據(jù)證明“孩子是在學(xué)校被蚊子叮咬”的，但學(xué)校最終依然敗訴谬以，進(jìn)行了賠償强饮。
?四、
家長們喜歡“投訴”为黎。
只要家長投訴邮丰，教育局必然會“有所作為”行您。
“有作為”的結(jié)果就是“有相關(guān)老師負(fù)責(zé)”。
這是一個很“可怕”的現(xiàn)象剪廉。
它會讓家長們形成一種認(rèn)知：
“投訴”是達(dá)成利益訴求的最佳途徑娃循。
它會讓老師們形成一種危機(jī)：
“在教育過程中，出現(xiàn)的一切后果斗蒋，都須教師承擔(dān)”捌斧。
“即使不需要承擔(dān)，也總要找出理由讓你承擔(dān)”泉沾。
在“教育訴狀”中捞蚂，“公平”的天平似乎總是偏向家長一方。
處理問題的準(zhǔn)則不是“公平跷究、事實”洞难，而是“息事寧人”、“不要造成不良影響”揭朝。
教師背負(fù)著“人師”的身份队贱，不能“撒潑打滾”，不能“無理取鬧”潭袱，所以必須要“顧全大局”柱嫌，“做出犧牲”。
?五屯换、
“教育”變成一場“個人英雄主義”的冒險编丘，這種冒險大概率犧牲的是“英雄”。
1.
網(wǎng)上曾經(jīng)流行著一則笑話《困在廁所里的教師》：
? ? 在教師的工作過程中彤悔，存在著太多的風(fēng)險嘉抓。這種風(fēng)險的存在，束縛著教師們的正常職業(yè)投入晕窑。
2抑片、
“共青團(tuán)中央”微博曾發(fā)不過一則微博《跪著的老師，教不出站著的學(xué)生》
面對橫行課堂杨赤，藐視紀(jì)律的學(xué)生敞斋，授課老師與學(xué)生竟然能“相安無事”。
我想這絕不是這位老師樂于或者是甘于在課堂上看到學(xué)生如此橫行
而是不敢管疾牲。
因為植捎，管得不好，要么“被學(xué)生打死”阳柔，要么“被家長打死”焰枢，要么被“處分”。
“睜一只眼閉一只眼”，成了多少教師在踏上工作崗位后需要學(xué)會的“第一課”济锄。
對于一個“教育人”來說枫匾，是多么地?zé)o奈和辛酸！
對于教育來說拟淮，又是多大的損傷和侵害干茉？！
? ? 很多優(yōu)秀的教師很泊，熬得住職業(yè)的艱辛角虫，熬得住金錢的誘惑，卻最終困在“家長工作”上委造。
疲于應(yīng)付各種家長的無理投訴戳鹅，卻得不到應(yīng)有的支持，傷了身昏兆，寒了心枫虏，而選擇了離開教育事業(yè)。
也許爬虱，有人會說：
“離開了隶债，無所謂。想干的大有人在跑筝∷蓝铮”
那么，高流動性的教師隊伍曲梗，良莠不齊的師資力量赞警，混亂不堪的教育現(xiàn)狀。
“劣幣驅(qū)逐良幣”
這樣的“大有人在”虏两，真的是這個社會所需要的么愧旦？！
?六定罢、
有時候笤虫，老師們害怕的不是“投訴”，
而是“投訴”給自己帶來的無限壓力：
被各個層面的領(lǐng)導(dǎo)“約見談話”引颈，
寫無數(shù)封思想報告耕皮，認(rèn)錯反思境蜕，
眼前的工資績效蝙场，長久的晉升之路，都會受到影響粱年，
更重要的是售滤，在職業(yè)檔案上留下“污點”，飽受指摘。
???
被“投訴”完箩，給老師們帶來的絕不只是短期的利益受損赐俗，
其所帶來的精神壓力，絕非一般外界所能想象弊知。
更何況是“百無一用”阻逮、“清貧如洗”，表面上風(fēng)光秩彤，實際上卻處于社會較底層的叔扼，
靠著“情懷”苦苦支撐，“自視清高”的書（教）生（師）們漫雷。
本就靠著一股“教育人”的氣“吊”著瓜富，
卻被屢屢充當(dāng)著“擋箭牌”，
傷了身降盹，寒了心与柑。
孤身奮勇向前，身后卻無所依靠蓄坏。
一個“投訴”价捧，
很可能會成為
壓垮他們“清高”和“情懷”的最后一根稻草！
