? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 讀《吳忠豪與小學(xué)語文名師磨課》有感

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?解放小學(xué)米婭萍?

? ? ? 隨著越來越多的人對(duì)習(xí)作教學(xué)的深入研究宋渔，習(xí)作教學(xué)的形式與方法也越來越多缚够、越來越新穎股缸，如活動(dòng)作文漏麦、繪本作文、想象作文等等忿族。這些好的形式與方法給很多一線教師的習(xí)作教學(xué)帶來了諸多方便啥么。但盡管這樣，很多一線教師仍有同樣的一個(gè)感受就是教作文不難框产，但要想教好作文卻是件難事兒凄杯。近日一直在讀吳忠豪老先生的《吳忠豪與小學(xué)語文名師磨課》一書。吳忠豪老先生是2010國培計(jì)劃--上海師范大學(xué)小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)首席專家秉宿。長三角小學(xué)語文教育論壇發(fā)起人戒突。吳老先生對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有著深刻的了解，有著執(zhí)著的追求描睦，始終堅(jiān)持將理論與實(shí)踐進(jìn)行深入的融合膊存，逐漸形成了自己完整的教學(xué)理論體系。在《吳忠豪與小學(xué)語文名師磨課》一書中我似乎找到了一些教習(xí)作的方法忱叭。

? ? ? ?吳忠豪老先生提出習(xí)作指導(dǎo)不僅僅要指導(dǎo)學(xué)生寫好一篇作文隔崎，而更重要的是讓學(xué)生通過作文認(rèn)識(shí)并掌握某一種作文的方法，這個(gè)觀點(diǎn)已經(jīng)逐步成為很多優(yōu)秀語文教師的共識(shí)韵丑。那么一節(jié)課要教給學(xué)生哪些方法爵卒？是不是多多益善呢？當(dāng)然不是撵彻。那又該如何做呢钓株？

一、目標(biāo)設(shè)定要精準(zhǔn)陌僵，教學(xué)設(shè)計(jì)要精心

? ? ? ? 在吳老先生給董尚元老師的《我家還缺啥》一課的磨課中提出教師要把握好“寫什么”和“怎樣寫”的時(shí)間分配轴合。一堂課教師設(shè)定的目標(biāo)過多，貪多求全碗短，會(huì)導(dǎo)致重點(diǎn)不夠聚焦值桩，教學(xué)目標(biāo)分散，從而影響重點(diǎn)目標(biāo)的落實(shí)豪椿。在董老師的二稿中他刪繁就簡奔坟，緊緊圍繞“怎么用一個(gè)具體事例把我家缺什么說清楚”這一種寫作方法進(jìn)行教學(xué)。把握住一堂課教學(xué)的核心目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)并做到環(huán)環(huán)相扣搭盾，重錘敲打咳秉，這能對(duì)落實(shí)一堂課的教學(xué)重點(diǎn)起到積極作用。

? ? ? ? 再如費(fèi)潔老師的《我的建議》一課中鸯隅，一稿教師把景色寫具體作為主要目標(biāo)澜建，而將建議的格式作為次要目標(biāo)去落實(shí)向挖。這是基于四年級(jí)學(xué)生作文寫不具體的學(xué)情而定。而寫好建議則必須把理由說充分炕舵，寫具體何之。這樣看來目標(biāo)的設(shè)定顯然不夠精準(zhǔn)，應(yīng)該是把理由說充分咽筋、并寫出建議這類文章的獨(dú)特性才是最重要的溶推，應(yīng)作為主要目標(biāo)來落實(shí)。由此可見奸攻，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定除了根據(jù)課標(biāo)的要求蒜危、年段的的特點(diǎn)外，更應(yīng)該緊緊圍繞著習(xí)作的獨(dú)特性來考慮睹耐。更多的是要思考一篇習(xí)作主要讓學(xué)生學(xué)到什么辐赞。這才是重點(diǎn)。

? ? ? ?事實(shí)證明硝训，一堂有效的習(xí)作課不在于教師教了多少寫作方法响委，而在于學(xué)生到底學(xué)會(huì)了什么寫作方法。學(xué)生的學(xué)會(huì)窖梁，關(guān)鍵不在理解晃酒，而在于運(yùn)用，并且會(huì)運(yùn)用的不是少數(shù)的優(yōu)等生窄绒，而是體現(xiàn)在大部分中等以下學(xué)生的習(xí)作中贝次。當(dāng)然，要想讓大部分學(xué)生牢牢掌握一堂課的教學(xué)重點(diǎn)彰导，那么教師的教學(xué)目標(biāo)一定要精準(zhǔn)蛔翅，教學(xué)設(shè)計(jì)也一定要精心。

二位谋、例文運(yùn)用要靈活山析，方法指導(dǎo)要巧妙

? ? ? 在很多習(xí)作教學(xué)課上，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師設(shè)計(jì)了很多如同桌互說掏父、推薦交流笋轨、師生評(píng)講、范文引路等多個(gè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)赊淑【粽看起來指導(dǎo)十分細(xì)致，在理解上似乎并不困難的寫作方法一到學(xué)生自己獨(dú)立運(yùn)用就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題：學(xué)生可能對(duì)所舉的事實(shí)很籠統(tǒng)陶缺，不會(huì)具體展開钾挟，寫出的事情也只骨架沒有血肉。這就需要教學(xué)時(shí)靈活運(yùn)用例文來幫助學(xué)生習(xí)得方法饱岸。在董尚元老師的二稿中掺出，我們發(fā)現(xiàn)董老師在一位學(xué)生說到“我家缺少時(shí)間”時(shí)徽千，教師發(fā)現(xiàn)孩子的選材獨(dú)特，思維開闊汤锨，但缺少具體事例双抽。于是教師恰到好處的出示例文，指導(dǎo)學(xué)生要把理由說清楚還可以通過具體的事例來說明闲礼。并在學(xué)生掌握這一方法后選擇兩篇學(xué)生習(xí)作投影出來牍汹，指導(dǎo)學(xué)生如何把發(fā)生的事情寫清楚。教師注重把教學(xué)中出現(xiàn)的問題反復(fù)的位仁，有針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣的習(xí)作教學(xué)比抽象的方法學(xué)習(xí)要有效得多方椎。用具體事例來說明理由的方法其實(shí)是小學(xué)生作文中很常見的一種寫作方法聂抢，相信孩子們掌握了一種方法，今后的記事寫人也都可以遷移運(yùn)用了棠众。再如費(fèi)潔老師的《我的建議》一課中琳疏，教師在一稿中運(yùn)用兩篇例文來引導(dǎo)學(xué)生重在學(xué)習(xí)景物描寫，而忽視了建議書的寫法闸拿，在吳老的點(diǎn)評(píng)后教師將教學(xué)目標(biāo)改為“學(xué)習(xí)兩篇范文空盼，了解建議書的兩種寫法”。

? ? ? ?由此可見新荤，例文怎么用揽趾、用多少、在什么時(shí)候用苛骨，都是要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際來確定篱瞎，只有恰到好處的運(yùn)用例文才能起到尤為重要的作用。

? ? ? ? 文章讀到此處痒芝，我已受益匪淺俐筋，俗話說“授之以魚不如授之以漁”，學(xué)生在習(xí)作中習(xí)得了寫作的方法相信在今后的寫作中也自然會(huì)遷移運(yùn)用严衬，這樣的習(xí)作教學(xué)才是高效的習(xí)作課堂澄者。

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