聞一多《楚辭》課
一個(gè)學(xué)期40多節(jié)大課只講了屈原的一首詩(shī)《天問》围苫。平均每節(jié)課只講《天問》中的幾個(gè)詩(shī)句殖妇，甚至四五個(gè)字询筏。棄《離騷》而選《天問》，屈原的《天問》從哲學(xué)上講叠纹，其思想內(nèi)涵要豐富得多季研，在世界文學(xué)史上也實(shí)屬罕見之作。（《精神的雕像——西南聯(lián)大紀(jì)實(shí)》160頁(yè)）
陳寅恪的 “六不講”開學(xué)第一課宣布：別人講過的東西我不講誉察，我自己以前講過的東西我不講与涡；古人講過的東西我不講，現(xiàn)代人講過的東西我也不講持偏，外國(guó)人講過的東西我不講驼卖，中國(guó)人講過的東西我也不講。我只講以前沒有人講過的東西鸿秆。
梁增紅：江蘇省常州市第二十四中學(xué)初中語文特級(jí)教師
濰坊經(jīng)驗(yàn) “三不講”（學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講酌畜，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生也不會(huì)的不講）卿叽。教學(xué)常識(shí)卻成了“成功經(jīng)驗(yàn)”!!!檩奠？？附帽？
課后要反思是不是表達(dá)不清楚埠戳，或沒有立足學(xué)情，學(xué)生沒有用心聽蕉扮，學(xué)生無法理解老師所講
良好的初衷：不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)整胃。班級(jí)授課制，被綁架在老師與落后學(xué)生的極其無聊的對(duì)話中喳钟。
低效的課堂教學(xué)：老師把80%的精力花在20%的學(xué)生屁使，置更多的學(xué)生于不顧。
教學(xué)是師生互動(dòng)場(chǎng)
講與不講奔则，講多講少蛮寂，是形式問題，不可一概而論易茬。講得精彩酬蹋，學(xué)生獲益及老，就該講。
表面的熱鬧范抓、浮躁的表演骄恶、假冒的合作、虛偽的探究匕垫、無盡的題海
孔子僧鲁、蘇霍姆林斯基等大師的著述難找時(shí)間分配、設(shè)計(jì)版塊的表述象泵。
中學(xué)生生活和讀書的閱歷尚不豐富寞秃，學(xué)習(xí)上也缺乏一定的自制力，對(duì)事物的分辨力偶惠、理解力還比較稚嫩蜕该，獨(dú)立思考的能力還比較欠缺。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力洲鸠，讓學(xué)生成為自己,是共通的堂淡。
自己思考的東西不一講，只敢講教參上的扒腕，別人說過的绢淀。爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候 “以教參為準(zhǔn)，以課本為準(zhǔn)”對(duì)嗎瘾腰？
教師的專業(yè)自信心缺失皆的，用自己的嘴巴說別人的話。沒有考慮是不是站在學(xué)生立場(chǎng)上蹋盆。
形式至上抹煞了教師的教學(xué)個(gè)性
老師業(yè)倦怠感费薄，因?yàn)榻虒W(xué)中缺少創(chuàng)新，把充滿了智慧和靈動(dòng)的教育活動(dòng)當(dāng)成機(jī)械重復(fù)栖雾，年復(fù)一年地重復(fù)楞抡，沒有自己的見解觀點(diǎn)與學(xué)生分享，不能用個(gè)性化的文本解讀和教學(xué)風(fēng)格令學(xué)生服膺
痛感現(xiàn)代教育在批量式析藕、工業(yè)化召廷、規(guī)模化账胧，課堂教學(xué)在盲目跟風(fēng)竞慢、常識(shí)放逐、功利驅(qū)使
