每個(gè)版塊厉萝，教師說什么話，提什么問題榨崩，何時(shí)播放PPT谴垫，學(xué)生可能怎么回答，哪些地方可能有困難母蛛，教師如何引導(dǎo)……都像放電影一一展開弹渔。
這種不進(jìn)入教室，直接在腦子進(jìn)行的試教溯祸，其原理跟奧運(yùn)冠軍陳一冰在訓(xùn)練時(shí)的“運(yùn)動(dòng)表象”訓(xùn)練法肢专，是一個(gè)理兒。
教者通過“表象記憶”焦辅，運(yùn)用之前積累的課堂經(jīng)驗(yàn)博杖，假想全新的課堂場(chǎng)景，一遍一遍地“預(yù)演”課堂筷登。這是投入成本最低的磨課剃根，但效果不一定差。
最近十年前方，我的所有公開課狈醉，其實(shí)都是靠這種“運(yùn)動(dòng)表象”在反復(fù)“試教”，然后直接走進(jìn)課堂的惠险。
一般來說苗傅，我會(huì)早一星期開始備課。細(xì)讀文本班巩，確定教學(xué)內(nèi)容之后渣慕，著手設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)流程，制作PPT抱慌。完成基礎(chǔ)工作后逊桦，我不是走進(jìn)其他班試教，而是在腦子里一遍一遍地“預(yù)演電影”抑进。
這種“預(yù)演電影”强经，一般在夜深人靜的時(shí)候，閉上眼睛寺渗，開始進(jìn)入一個(gè)人的“冥想課堂”狀態(tài)匿情。
大腦就是電腦顯示屏兰迫，腦子里會(huì)呈現(xiàn)鮮活的課堂場(chǎng)景——課前談話——導(dǎo)入新課——初讀課文——整體感知——細(xì)讀文本……一環(huán)緊扣一環(huán)。
當(dāng)然码秉，整節(jié)課的“預(yù)演”，不會(huì)很順暢鸡号。常常在某個(gè)地方转砖，忽然卡殼【ò椋卡殼的地方府蔗，要么是教學(xué)環(huán)節(jié)沒有想明白處，要么是預(yù)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)有難度的地方汞窗。
于是姓赤，停下來，思考這個(gè)環(huán)節(jié)怎么改進(jìn)更妥帖仲吏，預(yù)設(shè)學(xué)生有幾種可能的回答不铆，教師相應(yīng)作出怎么樣的回應(yīng)。這樣反復(fù)浮現(xiàn)的課堂場(chǎng)景裹唆，往往也是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)誓斥，需要教師在真實(shí)的課堂上特別注意的地方。
比如许帐，我在運(yùn)用“運(yùn)動(dòng)表象法”“試上”《更好的世界》一課時(shí)劳坑，有學(xué)生辯論的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)成畦，我的腦海里距芬，就停頓了好多次。
第一次停頓：假如學(xué)生正反方比例嚴(yán)重失調(diào)或者一邊倒循帐，教師該怎么引導(dǎo)框仔；
第二次停頓：學(xué)生在準(zhǔn)備辯論的時(shí)候，我該怎么幫助他們畫思維導(dǎo)圖拄养；
第三次停頓：學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)哪些精彩觀點(diǎn)存和，教師該怎么點(diǎn)撥、怎么煽風(fēng)點(diǎn)火衷旅；
第四次停頓：學(xué)生可能哪些地方講不到位捐腿，教師怎么引導(dǎo)他們深入思維……
就這樣，通過“運(yùn)動(dòng)表象”柿顶，一遍遍地推演課堂茄袖，“千課萬人”首上，此課上得很成功嘁锯。
雖然宪祥，這種“磨課”和真實(shí)的磨課有一定差異聂薪，但走向成熟的教師，可以借助這種特殊的磨課蝗羊，提升自己把握課堂的能力藏澳。
我欽佩的于永正、支玉恒等老一輩名師耀找，就是這種“運(yùn)動(dòng)表象”磨課法的杰出代表翔悠。他們一般在心里構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，再在腦子里反復(fù)演練野芒。進(jìn)入課堂后蓄愁，即可揮灑自如。
并非他們是語文教學(xué)天才狞悲，而是深厚的教學(xué)積淀加基礎(chǔ)上撮抓，通過“運(yùn)動(dòng)表象”多次預(yù)演，讓這些名師具有強(qiáng)大的自信以及超強(qiáng)的駕馭課堂的能力摇锋。
這樣的磨課丹拯，其實(shí)就是我們常提的“裸課”或“素課”。不作排演荸恕，不事雕琢咽笼，真課面人，素課演繹戚炫。這樣的公開課剑刑，無限接近于常態(tài)課。這樣的公開課双肤，也是一線教師可以學(xué)到的施掏。當(dāng)然，如果“裸課”把握不大茅糜，不敢一步到位七芭，我們可以逐步減少磨課次數(shù)，增加“運(yùn)動(dòng)表象”試教次數(shù)蔑赘。慢慢地狸驳，就熟能生巧了。
“運(yùn)動(dòng)表象”試教法缩赛，你耙箍，愿意試試嗎？
來源：張祖慶
