心性教育即是自我認(rèn)知的教育望薄。自我認(rèn)知是對認(rèn)知的認(rèn)知以及如何以自我的認(rèn)知方式認(rèn)知世界每篷，形成正確的人生觀與宇宙觀。心性教育解決人與自我關(guān)系的認(rèn)知與證悟沛慢。

教育是自性的開發(fā)與變革的過程吵护，也就是將人類自性中潛具的功能開發(fā)為顯具的功能盒音，于開發(fā)中，建立對人生與宇宙的正確的觀念馅而，和觀察認(rèn)知的方法祥诽。心性教育的目的在于培養(yǎng)人對自性的證悟。

從心性教育角度瓮恭，如何教養(yǎng)孩子才能解決游戲癮雄坪、零食癮呢？

第一種? 習(xí)慣教育調(diào)養(yǎng)方法 ——如失敗屯蹦，知行不合一

根據(jù)習(xí)慣原理维哈，葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話颇玷，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣笨农【屠拢”“好習(xí)慣養(yǎng)成了帖渠，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了竭宰，一輩子吃虧空郊。”

養(yǎng)成習(xí)慣需要 21 天這個(gè)說法源自美國整容醫(yī)生麥克斯威爾·馬爾茨（Maxwell Maltz）寫的一本書《心理控制術(shù)》（Psycho-Cybernetics）切揭，書里面寫到狞甚，馬爾茨通過觀察發(fā)現(xiàn)，整容后的人需要 21 天來適應(yīng)他們的新面貌廓旬，而截肢病人出現(xiàn)的 “幻肢” 體驗(yàn)往往也是需要 21 天才能消退哼审。書里面記錄的例子記錄了習(xí)慣養(yǎng)成的某種變化，而養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣并非易事孕豹。

根據(jù)習(xí)慣原理涩盾，可以借力情景體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑸楹⒆觿?chuàng)造理想國励背，隔離一切壞習(xí)慣的環(huán)境春霍，包括吃零食，打游戲叶眉，看價(jià)值觀不正的視頻等等址儒，在純凈的國度里芹枷，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、愛思考莲趣、愛成長鸳慈、愛運(yùn)動的生活習(xí)慣，經(jīng)過幾年的熏陶喧伞，待孩子心性成熟后蝶涩，已經(jīng)明事理，具有明辨是非能力絮识，再次回歸社會大染缸的環(huán)境绿聘，孩子便可以選擇那些與自己良好習(xí)慣同頻的一群人為伴，從而實(shí)現(xiàn)了“近朱者赤”,遠(yuǎn)離“近墨者黑”的成長結(jié)果次舌。

但這種方法的教育風(fēng)險(xiǎn)在于熄攘，教育成本高，時(shí)間成本高彼念，維護(hù)這個(gè)理想國環(huán)境周期長挪圾，一旦孩子尚未心智成熟，進(jìn)入社會環(huán)境逐沙，會造成多種價(jià)值觀沖突哲思，過于理想化的教育環(huán)境，突然闖進(jìn)多元化社會吩案，孩子會突然失控棚赔，內(nèi)在沖突矛盾加劇，會造成青少年青春期心理健康問題爆發(fā)徘郭。

這種教育模式靠益，還會造成一種假象，孩子不喜歡零食残揉，不玩游戲胧后，家長會沉迷中這種假象中；但內(nèi)心對欲望的渴望日漸加劇抱环，一旦機(jī)會出現(xiàn)壳快，這些欲望會瘋狂的吞噬一個(gè)人的理智。

第二種? 心性教育調(diào)養(yǎng)方案——如成功镇草，知心合一

以心性教育為主眶痰，從情景體驗(yàn)入手，抓住教機(jī)引導(dǎo)孩子們看見真實(shí)的多元化社會陶夜，包括規(guī)則意識凛驮、欲望體驗(yàn)、自我保護(hù)意識条辟、利他意識黔夭、金錢意識等等宏胯，在真實(shí)的學(xué)堂環(huán)境中，體驗(yàn)真實(shí)多元化的環(huán)境本姥，給孩子創(chuàng)造環(huán)境體驗(yàn)零食肩袍、游戲、漂亮的衣服等等物質(zhì)欲望婚惫，體驗(yàn)嫉妒氛赐、怨恨、愛等等情感欲望先舷，真實(shí)的生活艰管，真實(shí)的社會，真實(shí)的情感蒋川，老師在孩子最脆弱最無助最失敗的時(shí)候牲芋，給與正確的引導(dǎo)，將孩子的心性一點(diǎn)點(diǎn)訓(xùn)練出來捺球，成功-失敗缸浦，失敗-成功，反復(fù)訓(xùn)練后氮兵，心性漸漸提升裂逐，心力異于常人，在這樣的環(huán)境中成長起來的孩子泣栈，必然充滿智慧卜高，應(yīng)對社會中各種問題迎刃有余。

這種方法同樣需要時(shí)間秩霍，如果資質(zhì)稍差的孩子篙悯，就需要至少6-12個(gè)月的心性調(diào)整蚁阳，如果資質(zhì)好的孩子铃绒，3-6個(gè)月便可以真正體驗(yàn)完零食、游戲的欲望螺捐，從而放下對欲望的渴望颠悬。

“心性教育調(diào)養(yǎng)方案”實(shí)施難點(diǎn)

1 、對孩子的陪伴者（導(dǎo)師定血、家長）要求非常高赔癌，需要具有極其強(qiáng)大的覺察力，覺知力澜沟，看懂孩子的需求灾票，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，給與孩子正確價(jià)值觀的引導(dǎo)與輸入茫虽，自然而然完成教育刊苍，同時(shí)要求孩子做到之前既们，陪伴者必須到達(dá)此境界，要想問上山路正什，需問下山人啥纸，便是這個(gè)道理。

2婴氮、 陪伴者（導(dǎo)師斯棒、家長）準(zhǔn)確把握孩子的心理變化過程，隨著孩子的心性成長主经，方法的力度要隨之變化荣暮，就像中醫(yī)用藥，要不斷增減藥量罩驻，最終完成孩子欲望的終結(jié)渠驼。

3 、如果陪伴者（導(dǎo)師鉴腻、家長）境界不夠迷扇，不能準(zhǔn)確把握孩子的心理過程，很可能會發(fā)生縱容欲望過度發(fā)展成癮爽哎，又或者控制欲望過度發(fā)展成匱乏蜓席，無論成癮還是匱乏，最后都是癮课锌，都會影響孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)厨内。

4 、陪伴者需要極其強(qiáng)大的耐心與愛渺贤，必須做到無條件的愛孩子雏胃，無條件的許可孩子做自己。

家館案例分享

家館12個(gè)孩子參與欲望體驗(yàn)課-游戲課志鞍，早上6點(diǎn)開始進(jìn)入游戲世界瞭亮，晚上6點(diǎn)，陸續(xù)有孩子表達(dá)想退出游戲體驗(yàn)課固棚，再也不想打了统翩。老師看時(shí)機(jī)成熟，分別進(jìn)行采訪：

A孩子：我剛開始打游戲的時(shí)候此洲，感覺太開心了厂汗，但到晚上，我退出游戲那一刻呜师，就感覺什么都沒有了娶桦，說不出來，但不舒服，可以說是空虛衷畦，每次短暫開心后都是這種突然沒了的感覺氮双，我有點(diǎn)不想玩了，沒意思霎匈。

B 孩子：老師戴差，我也是，就是我剛開始玩铛嘱，也是開心暖释，但每次退出就是那種“沒了”那種感覺。然后我就想再次進(jìn)入那個(gè)短暫的快樂墨吓。

C孩子：老師球匕，我被很多人欺負(fù)，一玩游戲帖烘，我就使勁的報(bào)復(fù)那些欺負(fù)我的人亮曹。

價(jià)值觀引導(dǎo)與植入

在游戲課結(jié)束后，孩子們分別表達(dá)了他們對游戲癡迷的情感動機(jī)秘症，老師借機(jī)會引導(dǎo)孩子們：

玩游戲的目的是為了訓(xùn)練自己

成為游戲的主人而不是游戲的奴隸照卦。

孩子們每次都帶著覺知進(jìn)入游戲，提醒自己乡摹，“做主人役耕，我是你的主人，想不想玩取決于我聪廉，而不是游戲來主導(dǎo)瞬痘。”

植入正確價(jià)值觀后板熊，再引導(dǎo)孩子思考“為什么要打游戲框全？為什么愛吃零食，盡管知道不健康干签，對眼睛不好津辩？”經(jīng)過一段時(shí)間后，孩子們便可以養(yǎng)成自我思考的習(xí)慣筒严，發(fā)展出自我管理的能力丹泉，從而掌握如何面對各種欲望誘惑的方法，從內(nèi)在成長到行為成長鸭蛙，完成知行合一的教育。

心性到此境界筋岛，降服欲望娶视，成為欲望的主人，學(xué)習(xí)力、思考力肪获、內(nèi)驅(qū)力同時(shí)都被再次訓(xùn)練寝凌，隨著不斷運(yùn)用，孩子們會熟練應(yīng)用自己的心來做事情孝赫，帶著心學(xué)習(xí)较木、做事就真正做到了“用心做事，用心學(xué)習(xí)”青柄。

#免費(fèi)公開課#

幫孩子徹底戒掉游戲癮零食癮...+ 兒童潛意識繪畫解讀

有些孩子癡迷打游戲而無心學(xué)習(xí)影響成績伐债，有些孩子對零食不能自拔影響身體健康，作為家長致开，強(qiáng)迫不管用峰锁，說教沒效果，著急上火苦不堪言双戳！格格老師成功地從心性上引導(dǎo)孩子做欲望的主人虹蒋，徹底擺脫游戲癮/零食癮等欲望的控制，轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力飒货。成功案例和獨(dú)家方法公開魄衅，線上集中答疑，有此困惑的家長可以免費(fèi)進(jìn)群學(xué)習(xí)了塘辅！方式查看個(gè)人簡介資料徐绑。

名詞解釋：自性開發(fā)

自性開敷現(xiàn)象的描述與計(jì)算機(jī)從信息開敷圖像的過程是完全一致的。人于醒時(shí)使用外讀取格式莫辨，人于睡眠使用內(nèi)讀取格式傲茄；外讀取可控顯具，內(nèi)讀取不加訓(xùn)練不可控沮榜，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)盘榨；西方科學(xué)為前六識見分相分的開發(fā)與運(yùn)用，于大科學(xué)家和藝術(shù)家自內(nèi)見相二分（初禪）有所開發(fā)與運(yùn)用蟆融，印度婆羅門教與佛教草巡，以及中國禪學(xué)是后四識與五智的八分位開發(fā)與運(yùn)用；每一識都有無量層次型酥，依此開出與讀取的世界就有無量層次山憨，人類和眾生于先天和后天的作用，只能在既定的開發(fā)層次上被鎖定弥喉，就如我們只會計(jì)算機(jī)的文字讀取與開敷格式郁竟，我們就只能讀文字，電影由境、音樂我們就讀不出來一樣棚亩；心性教育就是將潛具的自性功能一一打開蓖议，成為顯具，使顯具的功能的層次打開讥蟆，呈現(xiàn)無量多重的世界勒虾。