? ? ? ? ? ? 童漫來(lái)效顰，還家驚十鄰? ? ? ? ?
——自評(píng)一年級(jí)童漫作文《咋回事兒呢》有感
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 熊思敏/文 2019.3.25
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 緣起童漫
? ? ? ? 今天我們進(jìn)行了第二節(jié)的童漫作文實(shí)操布轿，實(shí)操的內(nèi)容分為兩種形式：第一種是“老童新上”棱烂，指上回第一節(jié)的實(shí)操內(nèi)容慕的，但經(jīng)過(guò)自己的反思沉淀后燥滑，進(jìn)行二次修改肆良，再去別的班重上纺弊，務(wù)求達(dá)到“慢工出細(xì)火”的目的牛欢，上出精品，上出質(zhì)量淆游；第二種是“新童新授”傍睹，指選擇新的內(nèi)容隔盛，在之前上課的反思中汲取精華，把總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)用到新授內(nèi)容上拾稳，以求鞏固方法運(yùn)用的目的吮炕，上出創(chuàng)意，上出風(fēng)格访得。前面提到我們是兩兩組合搭配龙亲，我跟伙伴李萬(wàn)宜老師搭到了一起，她選擇了第一種形式悍抑，而我選擇了第二種鳄炉。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 精承備課
? ? ? ? 接上回首次童漫實(shí)操的經(jīng)驗(yàn)及反思，本次備課我特別關(guān)注以下幾點(diǎn)：給畫(huà)中角色起個(gè)好玩的名字搜骡；不說(shuō)“圖片拂盯、圖畫(huà)、漫畫(huà)”等字眼记靡，要進(jìn)入場(chǎng)景谈竿，代入人物角色中去；練說(shuō)要注重使用關(guān)聯(lián)詞來(lái)提煉簸呈、精簡(jiǎn)語(yǔ)言榕订；表演時(shí)先讓孩子交代角色，表演的目的要呈現(xiàn)層次性蜕便。吸收以上的精華劫恒，于是我將本課設(shè)計(jì)了以下三大板塊：? ? ?
一、? 從詞入手轿腺，循序漸進(jìn)两嘴。
（一）游戲?qū)胫亍鞍l(fā)現(xiàn)”
（二）用“又XX又XX”描述果子
（三）用“那么……那么”描述樹(shù)
（四）用“如果……就”描述貓咪的心底話
二、? 包袱一抖族壳，活化人物憔辫。
（一）抓大灰狼的動(dòng)作
（二）創(chuàng)設(shè)事件的場(chǎng)景
三、包袱二抖仿荆，意猶未盡贰您。
（一）猜貓咪心里的打算
（二）揭示結(jié)局? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 轉(zhuǎn)位思考
? ? ? ? 今天我從自己的課和李老師的課中，均有不同的收獲拢操，讓我對(duì)童漫作文的操作有了進(jìn)一步的啟發(fā)：
? ? ? ? 一锦亦、? 低段圖片不宜多。我本認(rèn)為四格漫畫(huà)一定要全部都得教完令境，第一次實(shí)操我沒(méi)有教完杠园，我先是認(rèn)為是自己的設(shè)計(jì)不夠精簡(jiǎn)，時(shí)間不夠舔庶。第二次備新課時(shí)抛蚁，我也同樣發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題陈醒，我也預(yù)估自己上課的時(shí)間會(huì)不夠。所以請(qǐng)教了學(xué)員伙伴阮肖君老師瞧甩，她一矢中的評(píng)論钉跷，讓我發(fā)現(xiàn)了原來(lái)低段，特別是對(duì)于一年級(jí)的兒童來(lái)說(shuō)亲配，只要講透知識(shí)點(diǎn)尘应，掌握一種方法或技巧就行了，這就是“一課一得”吼虎，不需要面面俱到，也沒(méi)有必要說(shuō)全部圖片都得教完講完苍鲜。
? ? ? ? 二思灰、? 圖片順序可隨意。本次備課我發(fā)現(xiàn)自己的思維困住了混滔，我受到了圖片序號(hào)的干擾洒疚，潛意識(shí)地認(rèn)為一定要按標(biāo)識(shí)的序號(hào)進(jìn)行新授。其實(shí)不以為然坯屿，就本節(jié)課為例油湖，如果按第一格圖去說(shuō)，那么后面的情節(jié)就順理成章地能被孩子猜到了领跛，這不符合童漫作文“抖包袱”的特點(diǎn)乏德，所以我中途改變策略，我嘗試從第二格漫畫(huà)進(jìn)行新授吠昭，把孩子們的思維引向小貓咪摘蘋果和貓兔賽摘的情節(jié)喊括，然后來(lái)個(gè)大逆轉(zhuǎn)。而我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)是成功的矢棚，也達(dá)到了“抖包袱”的效果郑什。
? ? ? ? 三、? 保護(hù)兒童純真觀蒲肋。在我執(zhí)教第二格漫畫(huà)時(shí)蘑拯，我原來(lái)想引向“貓兔賽摘”的情節(jié)，結(jié)果有孩子匯報(bào)成“小貓咪去兔子家偷摘果子”兜粘，有的匯報(bào)成“兔子放學(xué)趕緊往家跑申窘，摘蘋果為了做蘋果派給小貓咪吃”；在李老師執(zhí)教時(shí)妹沙，本想引向神奇貓受到了惡果偶洋，老鼠嘚瑟起來(lái)，熟不知個(gè)別孩子匯報(bào)成“當(dāng)神氣貓媽媽回到家距糖，發(fā)現(xiàn)它玩火時(shí)教訓(xùn)了它一頓”玄窝。從兒童的反饋里牵寺，我看到了他們的純真和善良，沒(méi)有了成人的復(fù)雜恩脂，所以作為教者也不必過(guò)于干擾帽氓，就讓他們自由發(fā)揮天馬行空吧。比如今天李老師在授課時(shí)俩块，個(gè)別孩子認(rèn)為“神奇貓和小老鼠他倆可能是一對(duì)好朋友”黎休，然而李老師提出了這么一句質(zhì)疑“神奇貓和小老鼠真的是一對(duì)好朋友嗎？它們有可能嗎玉凯？”此處势腮，我認(rèn)為如果這么教不知道是否可行：“是啊，它們也許有這樣的可能漫仆∩诱”如此，可能更能保護(hù)好寶貝們的童心未泯盲厌，也沒(méi)有給貓和老鼠是否是一對(duì)好朋友下定義署照。
? ? ? ? 四、? 還原畫(huà)面真實(shí)感吗浩。我一直在探討建芙，如何將每位兒童融入到角色，真正地回到當(dāng)下的場(chǎng)景懂扼，成為主人公禁荸。我認(rèn)為可以這么操作：1.讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。比如摘蘋果微王，可讓學(xué)生表演“摘”屡限；比如用“那么……那么”描述樹(shù)時(shí)，可加上動(dòng)作炕倘，邊說(shuō)邊做钧大；比如演對(duì)話，可讓孩子參與演罩旋，從而融入角色啊央；比如李老師執(zhí)教時(shí)，也可以讓學(xué)生演一演“扇風(fēng)”的動(dòng)作涨醋，特別是把程度升級(jí)瓜饥，越扇越大，營(yíng)造那種緊張的氛圍浴骂。2.多用“我”來(lái)描述乓土。我是小貓咪，這時(shí)我心里想……;我是大灰狼，此時(shí)我大聲叫……趣苏。
? ? ? ? 五狡相、? 教學(xué)容量不貪嗔。觀賞了學(xué)員伙伴李老師的課食磕，非常精簡(jiǎn)尽棕，清爽，一格圖就教一個(gè)點(diǎn)彬伦，不貪嗔滔悉。而且每一格畫(huà)都會(huì)滲透上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到“溫故而知新”的功效单绑。最后出示四格圖回官，孩子能簡(jiǎn)單地說(shuō)出一個(gè)故事，回歸整體询张。而這點(diǎn)也恰好是我忽略的孙乖，我缺少了這畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，我教的目的沒(méi)有聚焦在總體目標(biāo)上份氧，而且信息容量大，第一格圖就教了四個(gè)點(diǎn)弯屈，過(guò)于貪嗔蜗帜，有“填充鴨子”之感，這點(diǎn)我要向李老師好好學(xué)習(xí)资厉。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 融合童漫
? ? ? ? 越來(lái)越發(fā)覺(jué)當(dāng)下很重要厅缺，教不好目前的，又談何往后的宴偿？所以今天的思考讓我對(duì)最近備的《貓先生蕩秋千》思路作出了一點(diǎn)改變湘捎，現(xiàn)在記錄下來(lái)，提醒自己下一步應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)窄刘。
一窥妇、? 題目陳舊，不具備新意娩践。
二活翩、? 從詞教起，不貪嗔復(fù)雜翻伺。
三材泄、? 下水示范，不順意設(shè)計(jì)吨岭。
四威蕉、? 創(chuàng)設(shè)人物坞靶，不蒼白教學(xué)誊酌。
五能犯、? 充足鋪墊，不輕描抖包义黎。
? ? ? ? 兩節(jié)童漫課，我們十位學(xué)員在探討的過(guò)程中碰撞出不少火花，所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”歪赢，意指學(xué)生與老師在學(xué)習(xí)中互相獲取知識(shí)和啟發(fā)。借用這個(gè)詞单料，我嘗試創(chuàng)造一個(gè)新詞叫“評(píng)聽(tīng)相長(zhǎng)”埋凯，意指學(xué)員與學(xué)員間在備課、評(píng)課扫尖、聽(tīng)課過(guò)程中碰撞出的思維火花白对，而這些火花是靠童漫作文點(diǎn)燃的，卻驚艷了我們十位學(xué)員的思維换怖。筆者僅以此文為引子甩恼，給大家提供一次有趣的深度討論和思考，不知道我表達(dá)的意思是否清晰沉颂，敬請(qǐng)各位笑之条摸，指點(diǎn)我繼續(xù)進(jìn)步，感謝铸屉！
