學(xué)校管理促進真學(xué)發(fā)生的三條可行路徑
簡約而不失精準(zhǔn)的標(biāo)評? ? 評價引導(dǎo)对竣，教學(xué)評價溜畅，促進發(fā)展捏卓，學(xué)校可以學(xué)習(xí)與借鑒專業(yè)研究人員的智慧慈格，以真品促真學(xué)怠晴，當(dāng)然，學(xué)校教學(xué)管理中的評價不宜過于強調(diào)專業(yè)性浴捆，更不宜過于繁瑣蒜田，因為當(dāng)一切都付出評價時，教學(xué)將舉步維艱為艱有幾點需要強調(diào)选泻？其一冲粤，評價往往難于其他事件與管理行為，因此滔金，要加強學(xué)習(xí)對專業(yè)觀評課色解，以采取量力而行和盡力而為相結(jié)合的態(tài)度茂嗓，學(xué)可以深一些餐茵，用無妨，淺一些述吸，其二忿族，評價要有一定標(biāo)準(zhǔn)做標(biāo)評锣笨，而不是盲評，跟著感覺走的盲品或許比缺品無品道批，還要壞標(biāo)错英，來自課程標(biāo)準(zhǔn)，也源自于學(xué)校自身教學(xué)現(xiàn)狀及其與相關(guān)愿景之間的差異隆豹，應(yīng)著眼于最近發(fā)展區(qū)椭岩，從而使得評價基于現(xiàn)實而又超越他，標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)不必面面俱到璃赡，應(yīng)對準(zhǔn)核心方面關(guān)鍵因素判哥。其三，不必奢談評價體系碉考，用評價框架更好塌计，其次，評價志向并依賴于教師行為侯谁，管理者一頭熱锌仅，這是立品與食品之大忌，無論是標(biāo)準(zhǔn)制定還是框架建構(gòu)墙贱，亦或是方法形成热芹，都要盡可能吸引教師卷入，一旦尺子為群體自制惨撇，必然更具親民性剿吻，親和力和親切感，而為群眾所掌控的東西串纺，再來掌控群眾丽旅，才能產(chǎn)生更好的共生效應(yīng)。
推動真學(xué)課堂建設(shè)纺棺，制定標(biāo)準(zhǔn)榄笙，完善方案，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)診斷逐項驗收過關(guān)祷蝌，使課堂發(fā)生根本性改變茅撞，體現(xiàn)在以下幾點？第一巨朦，體現(xiàn)過程性第搞結(jié)論教學(xué)米丘，要讓學(xué)生經(jīng)歷概念，定理法則的形成過程糊啡，我律方法的揭示過程拄查，小結(jié)反思的評價過程二，重視參與性棚蓄，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性堕扶，特別是思維的深度參與教師單項講解時間碍脏，每節(jié)課不可不得超過20分鐘其三，改進學(xué)習(xí)方式稍算，除了引導(dǎo)學(xué)生積極主動深刻的思考外典尾，還需呈現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生主動進行觀察實驗糊探，猜測驗證钾埂，推理與交流，根據(jù)需要科平，適時組織必要的合作學(xué)習(xí)勃教，鼓勵學(xué)生踴躍展示
四、優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)匠抗，善于創(chuàng)設(shè)問題故源，情境問題，要具有現(xiàn)實意義汞贸，富有挑戰(zhàn)性及滿堂灌少用集體回答绳军，重視學(xué)生發(fā)言的音量及連貫性，逐步提高學(xué)生傾聽與表達的能力矢腻，課堂提問面要廣一般不少于人數(shù)的20%门驾，教師要充滿激情，對學(xué)生評價應(yīng)以鼓勵為主
五多柑、高效組織訓(xùn)練課堂訓(xùn)練要精心設(shè)計奶是，要有拾級而上的層次及重視基礎(chǔ)性基礎(chǔ)訓(xùn)練，占80%竣灌，重視課本練習(xí)題的使用和他的辨識擴展聂沙，重視解題后的反思評價，充分發(fā)揮電子白板的作用初嘹，每節(jié)課學(xué)生練習(xí)時間及汉，展示時間不少于五人次
六，關(guān)注學(xué)困生要多給中下等學(xué)生機會屯烦，讓他們多表達坷随，多展示學(xué)生學(xué)習(xí)時教師勤巡視，多輔導(dǎo)驻龟，個別輔導(dǎo)面不少于人數(shù)的15%
