關(guān)于《秋天的懷念》的碎碎念
教學(xué)設(shè)計(jì)
一风瘦、導(dǎo)入
? ? ? 在這個(gè)世界上队魏，有一個(gè)人，會(huì)把我們的喜悅放大万搔，幸福著自己胡桨，也會(huì)把我們的痛苦加倍，壓在自己心上瞬雹，這個(gè)人就是母親昧谊。今天，讓我們走近史鐵生的母親酗捌，感受流露在作者筆端的情思——《秋天的懷念》呢诬。
? ? ? 二、感知文章
? ? ? 朗讀課文胖缤，理解文章內(nèi)容尚镰，把握文章感情基調(diào)，試著概括文章寫(xiě)了哪些情節(jié)哪廓。
（1——2）母親央“我”去看花（3）“我”答應(yīng)母親去看菊花（4——6）母親不能陪“我”看花（7）“我”和妹妹去看花兒
? ? ? 我們會(huì)發(fā)現(xiàn)狗唉，文章圍繞看花展開(kāi)，看花貫穿文章始終撩独，是文章的線索敞曹。貫穿文章始終，把文章材料串聯(lián)成一個(gè)有機(jī)整體的脈絡(luò)综膀，就是文章的線索澳迫。它可以是時(shí)間、地點(diǎn)剧劝、人物橄登、事件、感情。
? ? ? 三拢锹、走進(jìn)母親谣妻，理解“好好兒活”
? ? ? 1969年，上山下鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)展開(kāi)卒稳，史鐵生自愿到陜北延安農(nóng)村插隊(duì)蹋半。1971年9月，史鐵生腰疼加重充坑，回北京治療减江。治療結(jié)束（1972年），即開(kāi)始輪椅生涯捻爷。雙腿癱瘓后辈灼，史鐵生暴怒無(wú)常，對(duì)生活失去信心也榄，是母親改變了他巡莹。品讀課文1、2自然段甜紫，畫(huà)出有關(guān)母親的描寫(xiě)降宅，體會(huì)母親深沉的愛(ài)。（在課本上批注棵介。）
? ? ? ? 1.“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了钉鸯，我推著你去走走∮柿桑”她總是這么說(shuō)唠雕。
? ? ? ? 語(yǔ)言描寫(xiě)，母親一直在關(guān)心自己的兒子吨述，想通過(guò)賞花岩睁，幫助兒子重新找到活下去的信心。
? ? ? ? 2.“母親就悄悄地躲出去”揣云。
? ? ? ? 動(dòng)作描寫(xiě)捕儒，“悄悄”“躲”，可見(jiàn)母親體諒兒子邓夕，讓“我”盡情發(fā)泄心中的痛苦刘莹，期待“我”能恢復(fù)平靜，表現(xiàn)了母親小心翼翼焚刚，怕讓兒子痛苦点弯，讓兒子傷心。
? ? ? 3.在我看不見(jiàn)的地方矿咕，偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜抢肛。
? ? ? 動(dòng)作描寫(xiě)狼钮，“偷偷”“聽(tīng)”，說(shuō)明母親不放心“我”捡絮，關(guān)注“我”熬芜，表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)和細(xì)心。
? ? 4.她又悄悄的進(jìn)來(lái)福稳，眼邊兒紅紅的涎拉。
? ? ? 動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)灵寺，說(shuō)明母親偷偷哭過(guò)曼库，但又不讓兒子看到自己難過(guò)的樣子区岗，強(qiáng)忍內(nèi)心悲傷略板，無(wú)私關(guān)愛(ài)兒子。
? ? 5.母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手
? ? ? 動(dòng)作描寫(xiě)慈缔，“撲”“抓”叮称，說(shuō)明母親非常在意“我”的感受，怕兒子禁不住打擊藐鹤，失去生活的勇氣瓤檐。
? ? ? 6.忍住哭聲說(shuō)
? ? “忍”，說(shuō)明母親不僅要忍受心里的痛苦娱节，還要忍受身體的痛苦挠蛉。
? ? “忍”寫(xiě)出母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵(lì)安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那椤?/p>
? ? 7.“咱娘兒倆在一塊兒肄满，好好兒活谴古，好好兒活……”
? ? 語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)母親強(qiáng)忍痛苦稠歉，勸兒子堅(jiān)強(qiáng)掰担。
? ? 朗讀體悟：母親說(shuō)這話時(shí)，心情是怎樣的怒炸，會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣
? ? 試著想象母親的處境带饱，補(bǔ)寫(xiě)母親此時(shí)的心理活動(dòng)。
? ? （孩子阅羹，我已經(jīng)病得很嚴(yán)重了勺疼，留在這世上的日子不多了。你知道嗎捏鱼，對(duì)于一個(gè)生命即將走到盡頭的人來(lái)說(shuō)执庐，活著，留在這有陽(yáng)光雨露的世界上穷躁，是一件多么幸福的事耕肩。相對(duì)于母親因妇，你是幸福的，雖然你的雙腿癱瘓了猿诸，可你還年輕婚被，來(lái)日方長(zhǎng)。你應(yīng)該珍惜生命梳虽，不應(yīng)該這樣沉溺在痛苦中址芯。你應(yīng)該好好兒活著，找到自己人生的路窜觉」日ǎ活著，就應(yīng)該好好兒活著禀挫。）
? ? ? 母親說(shuō)這話的時(shí)候旬陡，病情已經(jīng)十分嚴(yán)重。她怕影響兒子语婴，一直瞞著兒子描孟。當(dāng)兒子喊著“我可活什么勁兒”的時(shí)候。母親自然會(huì)想到自己的病情砰左∧湫眩“好好兒活”，這話是講給自己和兒子的缠导，她希望兒子像她一樣勇敢的面對(duì)現(xiàn)實(shí)廉羔，頑強(qiáng)的生存下去，“好好兒活”僻造。
? ? ? 是的憋他，“好好兒活”，母親確信嫡意，一個(gè)人不能僅僅是活著举瑰，兒子應(yīng)該有一條路走向自己的幸福，而這條路蔬螟，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子最終能找到此迅。她只能默默地關(guān)注兒子，在痛苦的折磨中等待旧巾，而她的時(shí)間又不多了耸序，這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親鲁猩。
? ? 這份愛(ài)坎怪，是熱烈深沉痛苦的的愛(ài)。
? ? 四廓握、走進(jìn)作者搅窿，體會(huì)“好好兒活”
? ? ? ? 所幸的是嘁酿，母親去世后，作者終于去北耗杏Γ看菊花了闹司。讓我們一起來(lái)欣賞第七自然段，認(rèn)真揣摩作者對(duì)菊花的描寫(xiě)沐飘，你體會(huì)到了什么游桩，把自己的理解批注在課本上。
? ? ? ? 菊花淡雅耐朴，高潔：是母親品格的寫(xiě)照借卧。
? ? ? ? 菊花，熱烈深沉：是母愛(ài)的寫(xiě)照筛峭。
? ? ? ? 菊花在秋風(fēng)中正開(kāi)的爛漫：“我”的人生態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變铐刘，實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿，感受到生活的美好蜒滩，有了重新和生活下去的信心和勇氣滨达。
? ? ? ? 看到菊花，作者就想起母親俯艰。作者終于明白了母親的話，“好好兒活”锌订，是的竹握，一個(gè)人不能僅僅是活著，還應(yīng)該有一條屬于自己的路走向幸福辆飘。史鐵生終于找到了屬于自己的路——寫(xiě)作啦辐。雙腿癱瘓的史鐵生，后來(lái)又患腎病蜈项，并發(fā)展為尿毒癥芹关，靠每周三次透析維持生命，在這種情況下紧卒，他寫(xiě)下各類小說(shuō)侥衬，散文隨筆，劇本詩(shī)歌跑芳，書(shū)信轴总，訪談等12卷，350萬(wàn)字博个』痴粒“好好兒活”，史鐵生找到屬于自己的路盆佣，解放了困在輪椅上的身體往堡，找到生命的價(jià)值械荷，擁有高貴的靈魂。只是虑灰，在這秋風(fēng)秋色中养葵，想起母親，這份秋天的懷念里瘩缆，有凄苦有懊悔关拒，你能從文章語(yǔ)句中體會(huì)到嗎？（在課本上批注）
? ? ? ? 五庸娱、傾聽(tīng)自己着绊，“好好兒活”
? ? ? ? 生活中有痛苦有歡樂(lè)，親人快樂(lè)著我們的快樂(lè)熟尉，痛苦著我們的痛苦归露，當(dāng)我們?cè)馐芡纯鄷r(shí)，不要忘記關(guān)心你比你更痛苦的親人斤儿，讓我們傾聽(tīng)內(nèi)心的聲音剧包，找到屬于自己的路，好好兒活往果。
《秋天的懷念》“樹(shù)洞”
? ? ? 《秋天的懷念》是統(tǒng)編教材七上第二單元第一課疆液。第二單元的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)，一個(gè)在第一單元的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練陕贮。第一單元的朗讀目標(biāo)是注意重音堕油、停連，第二單元的朗讀訓(xùn)練目標(biāo)是語(yǔ)氣肮之、節(jié)奏掉缺。朗讀訓(xùn)練，每次應(yīng)該有一個(gè)明確的訓(xùn)練點(diǎn)戈擒，循序漸進(jìn)地進(jìn)行眶明。如第一單元的朗讀訓(xùn)練，重音停連筐高。在朗讀訓(xùn)練的時(shí)候搜囱，注意可以結(jié)合具體的文段來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，如選擇《春》中的具體文字（如1凯傲、2自然段）進(jìn)行重音訓(xùn)練犬辰，標(biāo)注出朗讀時(shí)的重音，進(jìn)行朗讀實(shí)踐冰单』戏欤可以選擇具體文段（如4、5自然段）诫欠，標(biāo)注朗讀時(shí)的停連涵卵，進(jìn)行朗讀時(shí)停連的訓(xùn)練浴栽，然后可以選擇一個(gè)自然段，把重音和停連的朗讀訓(xùn)練結(jié)合在一起轿偎。在第二課時(shí)典鸡，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行朗讀揣摩，自己標(biāo)注朗讀時(shí)的重音坏晦、停連萝玷，進(jìn)行重音停連的訓(xùn)練。在學(xué)生自己練習(xí)的基礎(chǔ)上昆婿，老師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)球碉。第二單元的朗讀目標(biāo)是語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化仓蛆。比如朗讀時(shí)的語(yǔ)氣睁冬，可以選擇《秋天的懷念》中的一些文段來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，結(jié)合人物身份看疙，性格特點(diǎn)豆拨，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì)輕重緩急能庆，關(guān)切施禾，憂慮，擔(dān)心相味，焦急等拾积，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。朗讀的節(jié)奏可以利用課文《散步》丰涉、《金色花》、《荷葉 母親》來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練斯碌∫凰溃《散步》是一篇散文，文中有一些整句傻唾，在朗讀時(shí)結(jié)合這些整句投慈，讀出節(jié)奏。訓(xùn)練的方法可以像第一單元冠骄，由扶到放伪煤。當(dāng)然，朗讀訓(xùn)練不可能通過(guò)一兩次的訓(xùn)練凛辣，學(xué)生就形成一定的朗讀能力抱既，達(dá)到一定的朗讀水平，它需要堅(jiān)持不懈的扁誓。但是每次的朗讀訓(xùn)練都要有一個(gè)明確的訓(xùn)練點(diǎn)防泵，一個(gè)明確的訓(xùn)練目標(biāo)蚀之，循序漸進(jìn)地進(jìn)行毙替，這樣朗讀才會(huì)有序谦絮、有效氢哮。
? ? ? ? 第二單元出了提出朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)之外剩檀，還提出了直接抒情和間接抒情腻惠。相對(duì)來(lái)說(shuō)汁咏，《散步》哎壳，《秋天的懷念》是在敘述中扎酷，蘊(yùn)含著濃重深沉的感情咏瑟，《荷葉母親》的感情表達(dá)則比較直接拂到。在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》的時(shí)候，不一定非要點(diǎn)出間接抒情响蕴，可以讓學(xué)生通過(guò)揣摩母親的動(dòng)作谆焊、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)浦夷，感受蘊(yùn)含在看似平常的敘述描寫(xiě)之下那一份深沉濃烈的感情辖试。這也是我設(shè)計(jì)第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的初衷∨《散步》同樣在輕松的敘事之下罐孝，寓含著濃濃的親情。這些讓學(xué)生結(jié)合文章中具體的語(yǔ)言文字進(jìn)行品味揣摩肥缔，不一定非要點(diǎn)出間接抒情莲兢。學(xué)習(xí)《荷葉母親》，可以讓學(xué)生比較《秋天的懷念》续膳、《散步》表達(dá)感情與《荷葉母親》有什么不一樣改艇，學(xué)生在這種對(duì)比之下，很快就會(huì)體會(huì)到直接抒情和間接抒情的不同坟岔。六年級(jí)的教材中也有類似的文章谒兄。比如《學(xué)步》（趙麗宏）就是典型的直接抒情，《在學(xué)校的最后一天》社付，老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)承疲，學(xué)生對(duì)老師的依戀，都是在一些平常小事的敘述之中表現(xiàn)出來(lái)的鸥咖⊙喔耄可以讓學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文，進(jìn)一步體會(huì)直接抒情和間接抒情的不同啼辣。
? ? 我在一個(gè)小活動(dòng)中講到篇文章啊研，當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)，只是體會(huì)文章中關(guān)于母親的描寫(xiě)，體會(huì)母親深沉的感情悲伶，并沒(méi)有重點(diǎn)體會(huì)“好好兒活”艾恼。之后我細(xì)細(xì)品味，感覺(jué)設(shè)計(jì)的不夠好麸锉。
? ? ? 想到這篇文章其實(shí)可以抓住“好好兒活”來(lái)進(jìn)行閱讀理解钠绍。體會(huì)母親的“好好兒活”，理解作者的“好好兒活”花沉，反思讀者（我們）的“好好兒活”柳爽。這樣，“好好兒活”碱屁，就是非常重要的一個(gè)句子磷脯，如何把這個(gè)重點(diǎn)凸顯出來(lái)？可以把這個(gè)句子作為揣摩的重點(diǎn)娩脾。讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)以寫(xiě)促讀的小訓(xùn)練赵誓，讓學(xué)生體會(huì)母親當(dāng)時(shí)的處境，身體狀況柿赊，對(duì)兒子的擔(dān)憂牽掛俩功、殷切期望，揣摩母親的心理碰声，補(bǔ)寫(xiě)母親說(shuō)這話時(shí)的心理活動(dòng)诡蜓，然后再去讀這個(gè)句子，加深對(duì)“好好兒活”的理解胰挑。感覺(jué)通過(guò)這個(gè)小活動(dòng)蔓罚，學(xué)生能夠進(jìn)一步理解母親所這話時(shí)的一番苦心，體會(huì)那一份深沉痛苦的愛(ài)瞻颂。
? ? ? ? 在課堂閱讀中需要注意的文字材料很多豺谈，應(yīng)該怎么來(lái)處理。這是我之前在設(shè)計(jì)時(shí)考慮不周的贡这。在第一二自然段里面核无，有關(guān)母親的描寫(xiě)是特別多的，對(duì)這些語(yǔ)言材料藕坯，不能平均使用力量，應(yīng)有所取舍噪沙。其它的描寫(xiě)文字炼彪，學(xué)生能夠找出來(lái)進(jìn)行賞析就行≌撸“好好兒會(huì)”這句話辐马，可以重點(diǎn)品味揣摩。一篇文章局义，需要注意的語(yǔ)句很多喜爷，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)冗疮，一定要注意取舍。避免肢解課文檩帐，是課堂支離破碎术幔，陷入碎問(wèn)碎答。比如在《偉大的悲劇》中湃密，就有很多值得品味的語(yǔ)句诅挑，老師在課堂閱讀的教學(xué)中，也應(yīng)該有所取舍泛源，重點(diǎn)品味一兩個(gè)語(yǔ)句拔妥。（至于品味哪一兩個(gè)語(yǔ)句，就看單元學(xué)習(xí)目標(biāo)达箍、課文學(xué)習(xí)目標(biāo)了没龙。看老師的取舍）在以后的閱讀教學(xué)中缎玫，希望自己能夠注意硬纤。
? ? ? 對(duì)于重點(diǎn)品味的語(yǔ)句，要濃墨重彩地去做碘梢，可以設(shè)計(jì)怎樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)咬摇，促進(jìn)學(xué)生理解，是需要多些思考的煞躬。
? ? ? ? 細(xì)思這篇文章的語(yǔ)言肛鹏，文字讀來(lái)平平常常，看來(lái)波瀾不驚恩沛，其實(shí)文字之下蘊(yùn)含著波濤洶涌在扰。這是不是就像文中母親的愛(ài)，一個(gè)動(dòng)作雷客，一個(gè)眼神芒珠，一句話語(yǔ)，無(wú)盡的擔(dān)憂搅裙，殷切的期盼皱卓，深沉的希望。我們看到的文字部逮，是山的一角娜汁，而文字之下，是整個(gè)的大山兄朋。母愛(ài)也如山掐禁。
附：《我與地壇》節(jié)選
? ? ? 現(xiàn)在我才想到，當(dāng)年我總是獨(dú)自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題傅事。
? ? ? ? 她不是那種光會(huì)疼愛(ài)兒子而不懂得理解兒子的母親缕允。她知道我心里的苦悶，知道不該阻止我出去走走蹭越，知道我要是老待在家里結(jié)果會(huì)更糟障本，但她又擔(dān)心我一個(gè)人在那荒僻的園子里整天都想些什么。我那時(shí)脾氣壞到極點(diǎn)般又，經(jīng)常是發(fā)了瘋一樣地離開(kāi)家彼绷，從那園子里回來(lái)又中了魔似的什么話都不說(shuō)。母親知道有些事不宜問(wèn)茴迁，便猶猶豫豫地想問(wèn)而終于不敢問(wèn)寄悯，因?yàn)樗约盒睦镆矝](méi)有答案。她料想我不會(huì)愿意她跟我一同去堕义，所以她從未這樣要求過(guò)猜旬，她知道得給我一點(diǎn)兒獨(dú)處的時(shí)間，得有這樣一段過(guò)程倦卖。她只是不知道這過(guò)程得要多久和這過(guò)程的盡頭究竟是什么洒擦。每次我要?jiǎng)由頃r(shí)，她便無(wú)言地幫我準(zhǔn)備怕膛，幫助我上了輪椅車熟嫩，看著我搖車拐出小院;這以后她會(huì)怎樣，當(dāng)年我不曾想過(guò)褐捻。
? ? ? ? 有一回我搖車出了小院掸茅，想起一件什么事又返身回來(lái)，看見(jiàn)母親仍站在原地柠逞，還是送我走時(shí)的姿勢(shì)昧狮，望著我拐出小院去的那處墻角，對(duì)我的回來(lái)竟一時(shí)沒(méi)有反應(yīng)板壮。待她再次送我出門(mén)的時(shí)候逗鸣，她說(shuō):“出去活動(dòng)活動(dòng)，去地壇看看書(shū)绰精，我說(shuō)這挺好撒璧。”許多年以后我才漸漸聽(tīng)出笨使，母親這話實(shí)際上是自我安慰沪悲，是暗自的禱告，是給我的提示阱表，是懸求與囑咐。只是在她猝然去世之后，我オ有余暇設(shè)想最爬。當(dāng)我不在家里的那些漫長(zhǎng)的時(shí)間涉馁，她是怎樣心神不定坐臥難寧，兼著痛苦與驚恐與一個(gè)母親最低限度的祈求“拢現(xiàn)在我可以斷定烤送，以她的聰慧和堅(jiān)忍，在那些空落的白天后的黑夜糠悯，在那不眠的黑夜后的白天帮坚，她思來(lái)想去最后準(zhǔn)是對(duì)自已說(shuō):“反正我不能不讓他出去，未來(lái)的日子是他自己的互艾，如果他真的在那園子里出了什么事试和，這苦難也只好我來(lái)承擔(dān)∪移眨”在那段日子里ー一那是好幾年前的一段日子阅悍，我想我一定使母親做過(guò)最壞的準(zhǔn)備了，但她從來(lái)沒(méi)有對(duì)我說(shuō)過(guò):“你為我想想昨稼〗谑樱”事實(shí)上我也真的沒(méi)為她想過(guò)。那時(shí)她的兒子還太年輕假栓，還來(lái)不及為母親想寻行，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)匾荆，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的拌蜘。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她惟一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子棋凳，可這事無(wú)法代替;她想拦坠，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著剩岳，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢贞滨，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子最終能找到一一這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親拍棕。
