現(xiàn)在我們開始解析第一個(gè)要點(diǎn)——如何正確傳播和塑造思維林束。

首先我想告訴你的是蕾域，我們的思維模式并不是與生俱來的买喧，而是被外界環(huán)境塑造的搔啊。

著名社會學(xué)家本杰明·巴伯曾經(jīng)說：「我不會將世界兩分成弱和強(qiáng)姨俩，或者成功和失敗……我會將世界分成好學(xué)者和不好學(xué)者蘸拔。」

那么哼勇，為什么一部分人熱愛拓展自己的技能都伪，而另一些人變成了不好學(xué)者？

是這樣的积担，從出生以來陨晶，父母們都在有意無意向孩子傳遞信息，而孩子也恰恰對這些信息非常敏感帝璧。有些家長傳遞的信息偏固定型思維先誉。他們會說，你的能力不會變的烁，當(dāng)你沒到達(dá)我要求的時(shí)候我就該批評你褐耳、懲罰你。也有些家長傳遞的是成長型思維模式的信息：你會不斷成長的渴庆，只要你努力铃芦，孩子雅镊，別怕被評估，別怕被貼標(biāo)簽刃滓，你可以慢慢來仁烹。

遺憾的是，多數(shù)人從很小的時(shí)候就被訓(xùn)練成固定型思維模式咧虎，即使父母的本意是好的卓缰，是想鼓勵(lì)孩子、幫孩子增強(qiáng)自信砰诵。

聽一聽下面這些夸獎(jiǎng)所傳遞的信息：

「你學(xué)得真快征唬！你真聰明！」 「看這張畫茁彭，你說他是不是下一個(gè)畢加索总寒？」 「你真聰明，你根本沒學(xué)習(xí)就拿了高分理肺！」

這些夸獎(jiǎng)是不是聽起來很熟悉呢偿乖？你身邊的人有沒有這樣表揚(yáng)過孩子呢？

而事實(shí)上哲嘲，孩子對這些夸獎(jiǎng)的潛在解讀是這樣的：

「如果我學(xué)東西不那么快贪薪，我就不聰明了∶吒保」 「我以后不應(yīng)該嘗試畫太難的東西画切，不然他們該覺得我不是畢加索了〈雅拢」 「我如果很努力學(xué)習(xí)的話霍弹，他們會覺得我其實(shí)沒那么聰明⊥薰」

這個(gè)現(xiàn)象引起了德韋克的注意典格。

在過去的 10 多年里，為了了解不同的表揚(yáng)方式對孩子行為的影響台丛，她研究過成千上萬個(gè)學(xué)齡前兒童耍缴，設(shè)計(jì)了很多實(shí)驗(yàn)。她發(fā)現(xiàn)挽霉，被塑造成固定型思維模式的孩子防嗡，無時(shí)無刻都在擔(dān)心自己的能力被評估，于是開始變得畏懼挑戰(zhàn)侠坎，害怕自己不夠聰明蚁趁。一旦有機(jī)會做出選擇，便會主打選擇做簡單的任務(wù)实胸，這好讓自己看上去聰明他嫡。

在某個(gè)實(shí)驗(yàn)中番官，德韋克讓孩子獨(dú)立完成一輪智商測試。第一輪的題目很簡單钢属，幾乎所有孩子都能相當(dāng)出色地完成拼圖任務(wù)鲤拿。然后研究人員會把分?jǐn)?shù)告訴孩子，并附一句鼓勵(lì)或表揚(yáng)的話署咽。其中一半孩子得到的是一句關(guān)于智商的夸獎(jiǎng)，比如：「你很有天分生音，你很聰明宁否。」另一半孩子得到的是一句關(guān)于努力的夸獎(jiǎng)缀遍，比如：「你剛才一定非常努力慕匠，所以表現(xiàn)得很出色∮虼迹」

接下來發(fā)生的事可以說讓我非常吃驚了台谊。

當(dāng)這些孩子在第二輪測試中可以選擇題目難度的時(shí)候，他們的選擇竟大相徑庭譬挚。

第一輪中被夸獎(jiǎng)有天分的孩子們锅铅，大部分做出了安全的選擇，也就是再拼一次簡單的拼圖减宣。他們對研究者說盐须，天生聰明的孩子「是不會犯錯(cuò)誤的」。

而剛剛被夸獎(jiǎng)努力的孩子們漆腌，大多選擇了嘗試拼一塊更難的拼圖贼邓。他們會說，難道有人會愿意一遍又一遍地拼同樣的拼圖闷尿？這些孩子關(guān)心的是拓展自己的能力范疇塑径，而不是自己看起來是否聰明。

從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中填具，德韋克得出了一個(gè)很重要的結(jié)論统舀，那就是「夸孩子聰明不如夸孩子努力」。

另外劳景，德韋克也提到了給孩子貼標(biāo)簽的潛在危害绑咱。比如夸這個(gè)孩子是藝術(shù)家，那個(gè)孩子未來是科學(xué)家枢泰。請記住描融，你這樣說并不會幫助他們。因?yàn)楫?dāng)孩子被貼上肯定的標(biāo)簽時(shí)衡蚂，他害怕會失去它窿克；而當(dāng)他不幸被貼上否定的標(biāo)簽時(shí)骏庸，他會害怕自己正如標(biāo)簽所說。所以年叮，最好的方式是換一種屬于成長型思維的方式去夸獎(jiǎng)孩子具被。

德韋克的這些結(jié)論和建議已經(jīng)被很多具有發(fā)展眼光的父母、老師只损、運(yùn)動(dòng)員和管理者應(yīng)用一姿。有意思的是，德韋克這些觀點(diǎn)對于我們中文讀者來說其實(shí)并不陌生跃惫。

早在北宋時(shí)期叮叹，王安石就在《傷仲永》一文里提到了類似的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)后天努力對于成才的重要性爆存。神童「方仲永」蛉顽，因?yàn)楸桓赣H當(dāng)作一個(gè)造錢工具，沒有機(jī)會繼續(xù)學(xué)習(xí)而淪落到「泯然眾人矣」先较，原本才華過人携冤，最后卻變得跟普通人一樣。

-from知乎讀書會《終身成長》