? ? ? ? ? ? 教無定法珍特？教學(xué)有法
目前我校全面開展“全程質(zhì)疑解疑”的教學(xué)改革祝峻，這并非對傳統(tǒng)教學(xué)的否定，卻是對傳統(tǒng)課堂的辯證傳承和創(chuàng)新。目前莱找，我們都在踐行成長的路上酬姆。
近段，在講文言文奥溺，碰到了一些困惑辞色。之前，課堂上注重讀和記浮定。首先讓學(xué)生在準(zhǔn)確閱讀的基礎(chǔ)上自學(xué)相满，結(jié)合注釋翻譯文段，并圈畫注釋桦卒。然后立美，找小組代表依次逐段翻譯，師生共評闸盔，完善翻譯不足之處悯辙，這里強(qiáng)調(diào)以直譯為主琳省，意譯為輔迎吵。再次，由教師指出各段存在的古今異義詞针贬，詞類活用击费，特殊句式等。最后桦他，讓學(xué)生朗讀記憶蔫巩，教師檢測。如此教學(xué)快压，課堂環(huán)節(jié)緊湊圆仔，學(xué)生當(dāng)堂能記住基礎(chǔ)知識，可我總覺得太注重知識的傳授蔫劣，課上的沒意思坪郭。當(dāng)然基礎(chǔ)知識疏通完，我們會(huì)進(jìn)行內(nèi)容和思想的分析脉幢，但前面幾節(jié)課就顯得沒有思維活動(dòng)歪沃，缺乏情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)。現(xiàn)在的課堂要留出讓學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間嫌松，就不能允許學(xué)生在課堂上逐句展示翻譯了沪曙，基礎(chǔ)知識也是讓學(xué)生提出不懂的，師生合作解疑萎羔，但學(xué)生礙于情面或不習(xí)慣不能主動(dòng)質(zhì)疑液走，部分學(xué)生建議還是老師引領(lǐng)著面面俱到比較好，雖然慢一些，但覺得踏實(shí)缘眶。
課后跟同事們討論如何上課腻窒，也獲得了一些啟發(fā)。首先要讓學(xué)生改變思維磅崭，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”儿子，自主學(xué)習(xí)，積極發(fā)現(xiàn)問題砸喻，并敢于質(zhì)疑柔逼，這樣老師就因憤而啟，因悱而發(fā)了割岛。
其次愉适，教師在課堂上要突出重難點(diǎn)，就一或兩個(gè)知識點(diǎn)精講癣漆，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法和規(guī)律维咸，出題檢測，引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通惠爽，如名詞做狀語的用法癌蓖。再次，要給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)婚肆，鼓勵(lì)學(xué)生在內(nèi)容或思想上質(zhì)疑租副，提升學(xué)生的思維力。
? 總之较性，語文學(xué)習(xí)要以讀為根本用僧，在朗讀中理解記憶，在默讀中思考提升赞咙，再背讀中積累充實(shí)责循。要體察學(xué)生的思維狀態(tài)，讓學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識體系攀操，提升思維水平院仿。教無定法，但質(zhì)疑解惑應(yīng)是教學(xué)的規(guī)律所在崔赌。
