——《教育常識》學習體會29
? ? ? ?今天是我參與第二季勇氣讀書會打卡的第8天，閱讀了第七篇第43節(jié)《把課堂還給學生》和第44節(jié)《讓教學充滿生長的氣息》家乘，讀后深受啟發(fā)蝗羊。
把課堂還給學生
? ? ? 在傳統(tǒng)教學中，教師精心設計教案仁锯，教學按照預設的軌道運行耀找，學生的一舉一動都處在教師的掌控之下，學生缺乏主動思考，成為被動接受知識的容器野芒，課堂往往成為“一言堂”和“滿堂灌”蓄愁。學生的大腦被禁錮、思維被束縛狞悲，教學效果可想而知撮抓。
? ? ? 教學既然是互動生成的過程，課堂就不應是教師的“一言堂”摇锋，而應是師生互動共享的課堂丹拯。要讓課堂教學真正回歸教學的本原，讓課堂充滿生命活力荸恕，把課堂還給學生是最核心的要求乖酬。
? ? ? 首先，把時間還給學生融求。教師不能一個人“唱獨角戲”咬像，滔滔不絕，要讓學生主動參與到教學之中双肤，多留出些時間給學生閱讀施掏、思考和提問。
? ? ? 其次茅糜，把空間還給學生七芭。改變傳統(tǒng)的課桌布置模式，以小組為單位蔑赘，采用類似圓桌式的教室空間格局狸驳，教師自由穿插其間，讓更多的學生有機會與老師缩赛、學生互動耙箍。
? ? ? 再次，把權利還給學生酥馍。要讓課堂教學回歸教學的本原辩昆，教師就要把提問權、質(zhì)疑權旨袒、評價權汁针、工具權和總結權還給學生，學生掌握了課堂學習的主動權砚尽，才能更好地掌握自己的生命成長施无，主宰自己的人生之路。
? ? ? 把課堂還給學生必孤，教師要相信學生的能力猾骡，不能什么事都自己包辦代替，要充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力兴想，讓學生真正成為課堂的主人幢哨。
讓教學充滿生長的氣息
? ? ? 教育即生長，課堂教學應該培養(yǎng)學生的學習興趣襟企，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能嘱么，提升學生的綜合素質(zhì)。一堂好課應該帶給我們兩種感覺：推進感和生長感顽悼。
? ? ?就推進感而言曼振，每堂課都有諸多環(huán)節(jié)步驟的設計，這些環(huán)節(jié)必須是步步推進延伸蔚龙，而不是反復在一個層面上打轉(zhuǎn)折騰的“滑冰課”冰评，比如小組合作學習后的成果展示，各小組始終是在同一層面交流木羹，實質(zhì)內(nèi)容沒有明顯的深入推進甲雅。
? ? ? 課堂有了層層推進，就帶來了“生長感”坑填，看到學生的興趣抛人、需要、能力脐瑰、方法和習慣等方面妖枚，在推進中獲得了生長和發(fā)展。要讓課堂有生長感苍在，在教學設計中要弄清楚三個問題：
? ? ? 一是挑戰(zhàn)什么绝页？我準備在本堂課給學生什么樣的挑戰(zhàn)？挑戰(zhàn)才能帶來生長寂恬，合理適度的挑戰(zhàn)有助于學生產(chǎn)生學習的興趣和需要续誉。
? ? ? 二是突破什么？借助課堂教學初肉，經(jīng)過與學生的互動交流酷鸦，可以幫助學生突破學習上的難點和障礙點，把難點和障礙變成學生的生長點和發(fā)展點牙咏。
? ? ?三是提升什么臼隔？通過一堂課的教學，要使學生的知識能力在原有基礎上有新的發(fā)展和新的提升眠寿。
? ? ? 這就是說教學目標的設計要找準三個點：挑戰(zhàn)點、突破點和提升點焦蘑。只有找到準確的“炸點”盯拱，學生才會有真實的突破和發(fā)展，知識能力才會得到全面地提升，生命才會因此而不斷地生長狡逢。
? ? ? 充滿生長氣息的課堂宁舰，不會只有學生的生長，也應有教師的生長奢浑。只有將自身生長與每一堂課的生長蛮艰、與學生生長聯(lián)系在一起，讓教學滋養(yǎng)學生的同時雀彼，也滋養(yǎng)教師壤蚜，師生在教學中相互影響促進、相互滋養(yǎng)提升徊哑，這才是最理想的課堂：教學相長袜刷。
