· 英國(guó)的教育研究專家發(fā)現(xiàn)：從嬰兒時(shí)期就開始閱讀繪本的寶寶肚菠，上小學(xué)后他們的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)都比同齡人優(yōu)秀抒痒。
· 美國(guó)圖書館學(xué)會(huì)倡議”從出生就閱讀“（born to read）。
· 日本提倡”親子閱讀“運(yùn)動(dòng)，要求父母每天最少陪伴孩子看書20分鐘终蒂。
· 國(guó)內(nèi)調(diào)查顯示：愛聽故事蜂林、讀故事的小學(xué)生，其理解力和表達(dá)力是不常閱讀孩子的2倍以上拇泣。
父母是孩子最好的老師噪叙。給寶寶講故事，讀繪本霉翔，是非常重要的家庭讀寫能力早教睁蕾。繪本是聯(lián)系家長(zhǎng)和孩子的紐帶和橋梁，它不只是給孩子自己看的書债朵，更是大人讀給孩子聽的書子眶。即使孩子已經(jīng)能夠自己看，父母最好還是照樣念給他們聽序芦。這對(duì)豐富親子的生活臭杰，建立心靈互通的人際關(guān)系，有相當(dāng)大的意義谚中。
如何給孩子讀繪本
先讀圖渴杆，再讀字
在讀繪本的過程中，圖畫是一個(gè)最好的拋磚引玉的方式宪塔，不同的孩子看到的都是不同的東西磁奖。而這些不同的東西，讓孩子有無(wú)盡的想象空間某筐，觀察比搭、思考、推理来吩，再到最后的文字認(rèn)證敢辩。通過先讀圖再讀字的過程，實(shí)際上腦子里已經(jīng)把場(chǎng)景很好地刻畫下來(lái)了弟疆，這是對(duì)思維最好的訓(xùn)練戚长。
從封面猜故事
無(wú)論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的怠苔，而在閱讀前讓孩子對(duì)故事進(jìn)行猜測(cè)會(huì)激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望同廉。
比如，《栗子樹下的秘密》的封面上有一棵栗子樹柑司、一只兔子迫肖、一只躺著的小松鼠，“咦攒驰，兔子的耳朵怎么會(huì)是彎的呢蟆湖？小松鼠怎么會(huì)躺在地下一動(dòng)不動(dòng)？栗子樹下到底有什么秘密玻粪？”這一下就抓住了孩子的好奇心隅津。
從扉頁(yè)講故事
扉頁(yè)就是正文之前的一頁(yè),上面一般寫著書名和作者的名字诬垂。繪本往往從扉頁(yè)開始就有圖畫,已經(jīng)是故事的一部分了。扉頁(yè)不僅僅只是通向正文故事的一扇門伦仍，告訴你誰(shuí)是故事的主人公结窘，它有時(shí)還會(huì)講故事。它還常常是一個(gè)引子充蓝，作者會(huì)故意在這里埋下一個(gè)懸念隧枫，吊起你的胃口。如宮西達(dá)也的“遇到你谓苟，真好”中的扉頁(yè)官脓，棘龍寶寶遇到了什么……
朗讀正文
當(dāng)我們把圖畫書所表現(xiàn)的最好的語(yǔ)言用自己的聲音、用自己的感受來(lái)講述時(shí)娜谊，這種快樂确买、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)。
在親密相偎一起閱讀圖畫書的同時(shí)纱皆，父母就和孩子一起邁入了想像的空間湾趾，越過了自己與孩子相隔的歲月，越過了孩子與自己日常生活的界線派草，借助藝術(shù)的翅膀搀缠，給日常的生活帶來(lái)更多的現(xiàn)實(shí)感。引導(dǎo)孩子閱讀正文時(shí)近迁，把看書艺普、思考的空間留給孩子，讓他們有足夠的時(shí)間來(lái)品味故事鉴竭，有時(shí)還可以用故意犯錯(cuò)來(lái)培養(yǎng)孩子讀圖的敏感度歧譬。
給孩子讀繪本應(yīng)充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，引導(dǎo)孩子運(yùn)用全身各種感官搏存，盡快地進(jìn)入自主閱讀瑰步，在精讀中感受快樂，獲得心靈滋養(yǎng)璧眠。
“耳朵”一一感受繪本之“樂”
在朗讀中缩焦，父母通過語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏以及表情责静、動(dòng)作等對(duì)繪本進(jìn)行更加直觀袁滥、形象的闡釋，會(huì)讓孩子更易理解繪本的內(nèi)容灾螃，從而獲得極大的滿足题翻。
“眼睛”——享受繪本之“美”
孩子會(huì)用眼睛注意觀察畫面的變化、將前后畫面聯(lián)系起來(lái)了解故事內(nèi)容腰鬼，父母就需要重點(diǎn)對(duì)繪本中人物的動(dòng)作嵌赠、神態(tài)加以引導(dǎo)靴拱，由淺入深啟發(fā)孩子的積極思維，有助于孩子從口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言的過渡猾普。
“嘴巴”——打開繪本之“聲”
閱讀每一個(gè)經(jīng)典繪本時(shí)，展示閱讀效果的最好方式就是用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)本谜。父母在帶領(lǐng)孩子閱讀繪本時(shí)初家，一定要調(diào)動(dòng)孩子的嘴巴，可以提些問題讓孩子回答乌助，也可讓他跟隨朗讀溜在，這樣更有助于孩子語(yǔ)言表達(dá)能力和交往能力的提高。
“身體”——拓展繪本之“趣”
當(dāng)閱讀引起了強(qiáng)烈的情感共鳴時(shí)他托，孩子常常會(huì)以角色扮演的游戲方式掖肋，或用自己獨(dú)特的動(dòng)作或是簡(jiǎn)短語(yǔ)言以示回應(yīng)。這也是孩子將動(dòng)作和語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)表現(xiàn)對(duì)繪本的理解赏参，這樣的游戲方式更能促進(jìn)孩子對(duì)繪本的深入探究和喜愛志笼。
給孩子讀繪本，沒有年齡限制把篓，越小開始讀越好纫溃。即使是小嬰兒，也能依靠畫面來(lái)訓(xùn)練觀察力韧掩，這同樣是智能的培養(yǎng)紊浩。一個(gè)繪本包含了三個(gè)故事，孩子光看圖是一個(gè)故事疗锐，家長(zhǎng)讀給孩子聽坊谁，又是一個(gè)故事，孩子會(huì)認(rèn)字了滑臊，自己再看又是另一個(gè)故事口芍。
不讀繪本的孩子不會(huì)怎么樣，但讀了繪本的孩子一定會(huì)不一樣：他們的心靈會(huì)充盈起來(lái)简珠，他們的眼睛里會(huì)多一些亮晶晶的東西阶界，他們的腦子里會(huì)多幾個(gè)問號(hào)，他們的臉上會(huì)多幾絲笑容聋庵，他們的舉手投足會(huì)多幾分雅致膘融，他們的內(nèi)心會(huì)少一些浮華……
更重要的是，多年以后祭玉，當(dāng)他們回憶起和爸爸媽媽氧映、老師一起讀繪本的時(shí)刻，一絲愉悅會(huì)從心底升起脱货，溫暖他們的整個(gè)胸懷和生命岛都！
常見讀繪本誤區(qū)
為了讓孩子多認(rèn)字
繪本中精美的圖畫一帶而過律姨，全部的時(shí)間都停留在黑白文字上。
“寶寶這個(gè)字讀什么熬室摺择份？”
“媽媽教過你好幾次了，怎么還是不知道啊"......
孩子要是沒有正確讀出來(lái)烫堤，下面的故事時(shí)間就要變成批斗大會(huì)了荣赶。久而久之，不但大大降低了孩子對(duì)閱讀的興趣鸽斟，也打擊了孩子的信心拔创。親愛的爸爸媽媽們，學(xué)齡中前期的孩子富蓄，對(duì)于五彩斑斕的視覺形象更敏感剩燥。仔細(xì)閱讀繪本里的各色圖畫，是兒童觀察力發(fā)展的重要途徑立倍，也能很好的培養(yǎng)孩子的想象力和審美情趣灭红，而且，這才是繪本閱讀最珍貴的地方口注。
想通過故事講明一個(gè)道理
自以為通過繪本故事給孩子講道理是個(gè)不錯(cuò)的教育方式比伏，誰(shuí)知這其實(shí)在抹殺孩子的想象力的同時(shí)，還降低了孩子的閱讀興趣疆导。有些爸爸媽媽讀繪本結(jié)束后赁项，可能都千篇一律的以這樣的話來(lái)結(jié)尾，“以后我們不能這樣做澈段，明白了嗎悠菜？”
其實(shí)三四歲的孩子，都還沒有抽象思維的能力呢败富。他們的語(yǔ)言表達(dá)能力也還不足悔醋，對(duì)道理、意義沒有太多的感知能力兽叮。他們主要是通過欣賞故事中的人和事芬骄，投射主人公的行為，來(lái)獲得正面人生體驗(yàn)鹦聪。
幾十年前账阻，教育家蘇霍姆林斯基就說(shuō)：“讓孩子變聰明的方法，不是補(bǔ)課泽本，不是增加作業(yè)量淘太，而是閱讀、閱讀、再閱讀蒲牧∑埠兀”閱讀可以讓孩子變聰明，閱讀能讓孩子有智慧冰抢。
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